多元文化视角下大学英语文化教学研究

李建军

(河南师范大学 外国语学院，河南 新乡 453007)

多元文化视角下大学英语文化教学研究

李建军

(河南师范大学 外国语学院，河南 新乡 453007)

经济全球化和文化多元化的不断深入和发展，当前的教育教学在多元化文化浪潮下相互影响、相互碰撞，很多学科和课程的教学在逐渐地朝着综合化、融合化的方向发展。英语作为目前世界上应用最广泛的第二语言，已经成为了各国之间经济、政治、文化的重要工具，同时它也逐渐成为当今社会交流必要的一项语言技能。因此当代大学生教育必须将英语作为一门基础课，并在提高学生英语综合水平的同时更好地培养学生的逻辑判断能力和创新能力。就目前高校的大学英语教学来看，错误思想理念和教学误区的存在，使得大学英语教学效果还处于一个较低水平，这不仅和当前的英语教学模式方法有关系，同时也是缺乏多元化的文化教学所致，为此，对于多元文化视角下大学英语文化教学进行研究和分析具有重要的现实意义。

多元文化视角；大学英语；文化教学；研究

一、多元文化视角下大学英语教学的“文化”缺乏现状分析

教学主体、教学目标、教学策略与教学评价体系作为大学英语教学的重要组成部分,在以上四个教学环节贯穿融入母语文化与目的语文化,对实现大学英语文化教育互动、提高学生语言文化水平具有重要的研究价值。当今社会背景下,大学英语教育旨在培养具备跨文化交际能力的复合型人才,然而,反观目前我国大学英语文化教学的实际状况,仍存在教学主体文化意识缺乏、教学目标文化缺乏、教学策略文化缺乏、教学评价体系文化缺乏等问题。

教学主体文化意识方面还比较薄弱，比如在英语文化教学的认识上还存在一定的偏差、在英语教学中忽视本土文化和外来文化的导入等等，这些都是文化教学存在的显著的问题。这些错误认识和理念首先使得高校和教师对于文化教学的重要性认识不足，同时也直接影响到了大学英语教学质量和水平，不利于综合型英语人才的培养。其次在教学目标的设置上忽略了多元文化素养的培养及多元文化差异的存在，很多的英语教师尽管有文化导入的意识，但是在实际教学活动，却忽略了多元文化素养的培养目标，而且也没有正确的认识文化差异的存在，不能很好地满足大社会背景下对大学英语文化教学存在的多元化需求。这也要求在多元文化的大背景下要进一步明确多元的大学英语文化教学目标，更加注重对学生文化素养的培养。最后，传统的大学英语教学策略制约了文化教学的展开，很多教学手段和方法已经不能适应文化教学的需求，还需要在实践中不断地创新与发展。比如传统的英语教学只注重教师的“教”却忽视了学生的“学”，很多呆板的讲说练教学模式并没有形成良好的学习氛围，也没有很好调动大家的学习兴趣。

二、探索多元文化视角下大学英语文化教学的实施路径

为了让师生双方共同走出大学英语“唯工具论”认识上的误区,让教师不仅注重学生基础知识的传授和应试能力的培养，还要重视文化输入和跨文化交际能力的培养；不仅注重西方文化的导入,还要注重本土文化的输入；不仅认识到文化的多元性,还要认识到多元文化的差异与共存。结合上文中提出的多元文化视角下教学主体文化意识缺乏、教学目标文化缺乏、教学策略文化缺乏、教学评价体系文化缺乏等问题，笔者有针对性地提出了以下四条关于大学英语文化教学的实施路径,仅供参考。

(一)树立正确的大学英语文化教学观念

教师在文化教学中处于一个主导地位，很多的正确理念和学习方法都需要教师进行进一步的引导和讲解，因此要想提高文化教学效果和质量，教师要树立正确的大学生文化教学理念。首先要努力在英语的教学实践中去将语言知识和文化主体有机的联系在一起。在英语的教学过程中，要注重文化内容的讲解和传授，适当引入文化教育，在教学中不断提高学生的文化素养。其次是要求教师注重西方文化与母语文化的同步输入，树立正确的跨文化教学价值观。比如在讲授美国文化的五大特征的时候，可以适当引入中国的文化特征，这样二者的结合则可以更好强化学生们的理解和记忆。最后，大学英语文化教学观念还要求教师树立正确的跨文化教学价值观。教师在以英语为载体进行文化教学时,应引导学生以一种求同存异的包容心态承认英语与汉语之间的文化差异,并尊重这种文化差异。教师需尤为注意的是,既要引导学生正确认识、深刻理解英语语言中蕴含的先进文化,又要防止学生错误认同、盲目崇拜英语语言中隐藏的落后文化。

(二)进一步明确多元的大学英语文化教学目标

大学教育不仅是一种功利性教育，同时更是一种人文性教育，因此在大学英语教育中要明确文化教学目标，努力使学生在学习语言知识的过程中培养新的文化意识，进而对于文化进行有选择的学习，以此来提高自身的综合素养。了解一门语言的文化背景，可以更加深入地了解和体会语言学习方法，进而养成良好的学习习惯，提高学习的质量和效率，因此我们说当前的大学英语教学也应该基于多元文化的视角下进行创新与发展。

在高等教育基本要求规范中都指出要正确认识多元文化以及文化差异等在英语教学中的重要作用，同时也要求教师要进一步明确多元的大学英语文化教学目标。首先，在今后的英语教学中要注重学生多元文化素养的培养，较强文化素养的英语高素质人才是目前市场和经济文化交流合作的重要人力资源基础。在当前的社会竞争中，既是地理疆域和环境位置的竞争，更是人力资源优势之间的竞争，因此当前的经济建设和发展过程中都应该注重对人才的培养。在英语的学习中，学生不仅要了解到更多的外来文化知识，具有一定的全球意识，同时还需要把控好自身文化的独立性。无论是在哪种外来文化背景下，都能够坚持取其精华去其糟粕的原则，保持自身文化的独立性；其次是要加强对学生跨文化交际能力的培养和锻炼，使学生能够在多元化文化发展的新形势下，具有一定的辨别文化的能力和认知能力，对于英语文化和英语语言学习能够形成自己的理解和判断，然后在学习的基础上利用语言技能和文化知识进行交流。最后，高校要根据自身院校学生的英语素养和能力制定切实的英语教学目标，选择合适的英语教学教材，在教学中要注重实践和创新，并针对学生的文化素养进行培养和锻炼。只有这样，才能制定出符合院校专业特点的教学目标，为教学活动的进一步开展指明方向，才能更好地促进文化教学的开展，全面提高教学质量和水平。

(三)采用丰富的大学英语文化教学策略

在大学英语教学中引入文化教学一个关键环节就是进一步丰富和创新当前的文化教学手段和方法。传统的英语教学方法已经不能适应当前的人才培养模式和人才需求，那种照本宣科的方法已经一去不复返，所以在当前的英语教学中要注重教学模式和方法的多样性和创新性。传统的英语教学不仅枯燥无味，而且教学质量和效率都比较低下，在这种课堂中的学生也会丧失学习兴趣和学习动力，最终影响到的则是教学结果。

首先教师要在教学之前，要制定切实有效的教学计划，并根据具体的教学内容进行文化的导入，在这个过程中还需要借助一定的教学手段。比如可以通过视听导入的形式引入文化，在课堂中播放一定的视频、歌曲增强学生的视觉体验，提高学生们的学习乐趣。另外也可以通过启发式或是文化知识讲解的方法来增加学生对于多元文化的认识和理解；其次是在实践教学环节要注重体验式教学的应用。也就是说，在英语文化教学的过程中要正确处理好“教”与“学”之间的关系，要充分发挥学生的主体作用，通过更多的实践和体验来争取学生的认可，提高教学效果。最后在教学活动结束之后，要让学生在了解外来语言文化的同时，还要让他们对我国的文化进行更多的认识和了解，通过文化的对比来理解文化的差异性。

(四)努力形成科学的大学英语文化教学评价体系

从目前高等院校的大学英语的教育教学评价方式来看，其评价的最终标准还是以教学结果的好坏为主，这主要表现在以成绩高低来衡量学生英语学习能力强弱，也就是说将英语学习成绩直接和应用学习能力相联系在一起。这种评价方式不容易提高学生的学习兴趣，对于提高教师的教学积极性也没有很好的促进作用。目前大学英语的教学手段和教学方式在不断地多元化，那种单一和片面的评价方式已经不能适应评价要求，因此当前的英语教学评价也应该更加注重多元化的评价，这也是多元文化教育的客观需求，因此我们可以采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式来对英语教学进行综合性、全面性的评价。

形成性评价更加注重的是全过程的参与和评价。也就是说，要对于学生日常学习的整个过程中的表现、取得的相应的成绩以及过程中的学习态度方法等进行综合评价，进行评价的目的就是更好的对学生的学习状况进行了解，进而发现问题、找出问题、解决问题。形成性评价包括很多种形式的评价，比如教师与学生之间的互评、自评以及管理部门的评价等等，通过这些各个角度的评价来对学生的学习情况进行评估和监督，进而更好的促进学生的学习，创新教学方法。在评价的过程中除了要创新和改变当前的评价形式，还需要对于评价的内容进行适当的调整。 比如可以适当的增加中英文化知识的学习和考核比例，在评价中融入更多的多元化文化的相关知识，使学生更加注重多元文化，为教师开展多元文化教学创造良好的条件。

三、结语

在大学英语的教学过程中，对于文化的输入并不是仅仅的只看重文化本身，而是更应该注重文化内涵的理解和分析，在一定程度上文化教学应该是英语教学的一种延伸和内容上的补充，所以应对文化差异我们需要强化文化导入，需要掌握一定的技巧和教学的方法，同时也要坚持语言教学和文化知识教学相统一的教学原则，既不能够太书本化、呆板化，也不能脱离实际。针对大学生学习的特点和大学英语教学的实际现状，我们应该注重文化教学的真实性和文化性，在不断提高英语教学质量和效果的同时能够采取一种比较轻松愉悦、生动活泼的教学方法来减少学生的学习压力，让学生在轻松的学习氛围内接受和理解外来文化。最后，针对各个学校的实际情况，英语教师在文化教学的问题上也应该努力实践和总结，积极采取一些行之有效的应对策略，以求全面提高英语的教学质量，提高学生的英语素养和水平。

[1]杨志红.多元文化视角下的大学英语反思性教学研究[D].宁波：宁波大学,2011.

[2]李楠.跨文化交际视角下的大学英语教学中的英汉文化双向导入研究[D].长春：吉林大学,2012.

[3]范雁.从多元文化视角看大学英语文化教学[D].南京：南京师范大学,2007.

[4]荣军,徐敏.多元文化背景下大学英语文化教学探析[J].辽宁科技学院学报,2011,(3)：69～70，102.

[5]吕炯.跨文化传播视角下的大学英语教学模式探析[D].合肥：中国科学技术大学,2013.

2095-4654(2015)02-0089-03

2014-12-09

H319

A