浅析语文教学中兴趣的激发

吉林省汪清县第四中学 尹明哲

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。

《语文课程标准》明确指出:“语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。”在高中语文教学中，培养学生的学习兴趣有利于提高学生的学习效率。但是，目前高中学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。有资料调查表明：许多学生对文学感兴趣，对语文一般，而对语文课则不感兴趣。而且许多学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。在带过一届学生之后，尤其是与高三学生经历了高考奋战之后，我对高中语文教学进行了一翻思考，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。因此，培养学生的语文学习兴趣已成为目前学校教育的一个重要任务。学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣，才会进行自主学习。语文教学中教师要“因地制宜”，因材施教。语文学科是一门内涵丰富的学科，如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。在几年的教学中我总结出以下几点。

第一，设置情景，以情激趣。教学中，按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到教学之中。例如，《蜀道难》这篇课文写的是蜀道景色，高远险阻，别具风格。秦蜀道路上奇丽惊险的山川，丰富的想象。我由衷要赞叹它的激情早已抑制不住。于是，教学一开始，我利用录像再现了蜀道的奇特风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动，学生个个翘首凝视，不约而同地发出惊叹，感叹之情油然而生。学生们一下子被吸引住了，带着对李白世路坎坷，欲求仕无成的感慨进入课文。接着，我又配乐给学生进行了哀叹、激奋地范读。按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到教学之中。学生们个个欲试，都想为大家读一读课文。学生告诉我:读了这篇课文，他们好像真的来到了蜀道，仿佛看到了李白。有身临其境之感。有机会，一定要亲眼看一看蜀道那奇异迷人的风光。我用录像、音乐、语言的渲染，营造了课堂的教学情景，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。

第二，必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如，每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

第三，采用小组合作的方式，用加分的方式激励学生。调动学生的积极性，活跃课堂气氛。采用这种方式时，要顾虑所有学生，因材施教，把简单题给后进生，把难题交给优秀学生，让每个学生都能有展现自己的机会，都能有加分的机会。激发每个学生的学习积极性。

第四，教学语言要幽默风趣，富有文彩。语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。有的教师讲课整节课是枯燥无味的，只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听。用学生自己的话来说“听起来有点头痛”。正如魏书生所说“每堂课都要让学生w有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快中迅速掌握知识。

总之，高中语文课枯燥，乏味，学生懒于去学。所以作为高中语文教师，必须想尽一切办法去调动学生的积极性。让他们好学，乐学！