小学生数学作业情况调研报告

广东省广州市花都区秀全街红棉小学 宋 枚

一、调查原因

关于小学生数学作业改革的讨论，当前多侧重作业内容与形式，减负声音很高，而关注学生需要，以体现作业价值的却很少。因此，我对本校3～6年级的数学教师、学生及家长就数学作业的看法和做法进行了一次调查分析，希望通过实情调查，找出原因，并进行反思，进而探讨出相应的改进措施和策略。

二、调查目的

数学作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。通过这次调查，拟达到以下目的。

第一，了解我校当前的数学作业现状，即教师数学作业布置、批改和评价；学生对数学作业的态度；家长对数学作业的认识态度。

第二，整理统计数据，进行分析，探究原因，进行反思，制定合理的数学作业布置及批改的方法，从而提高学的教学质量。

三、调查对象和方法

调查对象：我校3～6年级的部分数学教师、部分学生及部分学生家长。

调查方法：问卷调查法。

四、存在的问题分析

第一，学生方面。学生普遍认为数学作业负担比较适中，但反复训练的内容较多，形式单调，被动接受教师布置的作业，没有选择权、自主权。学生在家里遇到比较难的题目要么是不做、乱做，要么就是抄写别人的作业。在这种单调乏味、呆板机械的作业面前，学生感到压力较大，容易产生疲劳，久而久之就对学习产生厌倦和反感，从而对学好数学缺乏信心。

第二，家长方面。少数家长认为孩子的作业量过多且形式单一，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业，同时，家长对家庭教育缺乏信心，过分看重老师的作用。很大部分家长受文化程度局限，对三年级及以上的作业，已力不从心，不会教、教错现象屡见不鲜。部分家长忙于生计，对孩子不管不问，不检查作业。所以学校教学变成了5+2=0（5天学校学习，2天休息，下周来什么都忘了，变成0）。

第三，教师方面。教师把作业看成是为了巩固所学知识而设置的一种练习环节，学校和老师为了应付上级部门组织的抽测，不得不展开题海战术，机械重复的作业在所难免。小学数学老师一般要任教两个班的数学，有时还要担任一个班的班主任，他们每天忙于备课、上课、批改、补差，还要应付上级的各项工作，忙得焦头烂额，对于作业的设计和布置，也是心有余而力不足。

五、反思与对策

反思一：怎样布置数学作业？

第一，作业布置必须清楚而且具体。

如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事情。作业布置的作用就是使每个学生明确学习任务。为了达到这一目的，我校专门布置了学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求和内容。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。

第二，作业布置应该满足学生的需要。

只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。根据每个学生的不同特点而不仅仅是课程内容来安排作业是必要的。同时，教师还应该让每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的，告诉学生布置这些作业的目的，以激发学生的学习自主性。

第三，作业布置应该让学生知道怎样完成作业。

作业在布置时应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

反思二：布置怎样的数学作业？

第一，趣味性作业。部分学生缺少家长督促，小学生自控力差，本身又不愿做作业，所以家庭作业要富有趣味性，才能激发学生的完成作业兴趣。

第二，操作性作业。让学生在自己积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展。操作性作业有两种类型：一是通过动手操作，主动获取知识，帮助学生掌握一定的知识原理等。二是通过实践活动，了解到生活中就含有很多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。

第三，生活性作业，让学生成为知识的实践者。要使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学。

第四，层次性作业，让学生都能享受成功的喜悦。教育要面向全体学生，要让“不同的学生在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，遵循 “量力而行，共同提高” 的原则，针对不同层次的学生要布置不同的作业。

第五，自主性作业。家庭作业“老师布置，学生做”的传统模式，养成了学生等待家庭作业的习惯。让学生自选、自编、自批家庭作业，能发挥学生的主体作用，让学生成为家庭作业的主人。

第六，开放性作业。在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，增强学生的创新意识与能力。

反思三：怎样批改和评价作业？

针对我校数学教师对作业的批改和评价，我认为应从以下方面加以改进。

第一，采用灵活多样的方法作业批改，以激发学生的积极性，培养学生自行批改的能力。教师还可用多种符号帮助批改，这样做有利于保护学生的自尊心，促进学生身心健康、全面而和谐地发展。

第二，变百分制或等级为评语的衡量标准。使用评语，教师要注意尽量把评语写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，加强师生间的交流。

第三，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的作业评价方式。学生家长定期对学生的家庭作业作出评价，能更了解自己的孩子。通过这样的评价，让学生及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极主动学习，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。