浅淡幼儿园培训活动管理

广东省广州市加拿达国际教育机构 丘小灵

一、活动意义

幼儿教师的工作量大、繁琐而且责任重大，绝大部分老师都不同程度的表现出对教师职业的倦怠，感到工作压力大，负担过重，成就感缺失，社会地位不高，身体处于亚健康状态，出现各种心理方面的问题。为了调整教师的身心状态，减轻教师的工作压力，增强团队凝聚力，激发教师的工作热情，本次的培训采用独特的室内外体验式教学，从游戏当中感悟人生、放松心灵，促进教师专业成长，发挥团队精神更好的投入工作和生活！

二、活动目标

一是挖掘自身优势，找到成长点，以积极的心理状态投入工作；

二是提高教师队伍的凝聚力，提高教师对团队的认同度和归属感；

三是培养教师爱岗敬业、乐于奉献的专业精神；

四是促进教师专业成长，激发自我潜能；

五是增强教师之间的情感交流，优化人际关系，建立积极向上的工作氛围。

三、事实陈述与分析结果

（一）本次活动的可行性分析

本次培训主要分成三部分展开。

游戏——拉个圆圈走走；帮扶游戏——盲人游戏、先锋探路；雷阵游戏。

开场播放一首《蜗牛与黄鹂鸟》音乐，以轻松、愉快的气氛开始本次培训。“拉个圆圈走走”，大家不分男女，不分身份，一起参与其中，进行拉拉手，搭搭肩膀、碰碰身体的游戏，增进了同事间的情感交流，打破了同事、上级之间的代沟及隔膜。

“盲人旅行”与“先锋探路”。本活动能体会到盲人在黑暗中的寂寞与痛苦，发挥互助互爱的精神，培养同事之间的信任感，体会团队合作的重要性。

雷阵游戏。雷阵游戏是一个团队协作项目，具有针对性和挑战性。游戏的目的在于激发创新能力、突破思维定势，增强团队合作意识。

雷阵游戏是教师们最大的挑战，小组全部人员要通过教练所布置的地雷阵，地雷阵是一个12*12的正方形，在正方形的两侧分别设置一个安全区和悬崖（4*4的正方形，安全区可供队员临时休息，踏入悬崖则意味着触雷），雷区由112个编码的正方形组成，地雷阵中只有一条隐秘的安全通道，小组成员要自己尝试找出无雷通道，每次最多可以进入两个人，每个人必须按照一个方格一个方格的前进，且只能踏入相邻的小方格，每踏入一个编码方格，教练会根据资料告诉队员，该区域是否有雷，触雷后需重新回到起点，再次探索，踩到边界线也视为触雷，第一次触雷，则视为炸断一条腿，再次进入雷区需单腿跳着走，第二次触雷，视为炸断第二条腿，需健康队友进入雷区将其先背回起点，最后再由健康队友将其背过雷区，坠落悬崖的人也需要让健康队友背着回到起点，最后通过地雷阵。小组的任务是在40分钟内通过雷区，如果没有全部通过，则挑战失败，用时最少的小组获胜。

教师们经过不断的失败、返回与重来，渐渐从冷眼旁观到互相扶持，积极加入游戏。游戏过后，教师们互相分享心得体会。

培训活动采用户外体验的方式，通过前期调研，根据幼儿园教师的不同情况量身定做。课程形式多样，包括研讨、讲座、休闲放松，采取最有效的互动体验式教学方式，将现实工作演变成一个个小游戏，让学员通过参与、感悟、分析、分享、反思来挖掘潜能、改进不足，消除教师的工作倦怠心理，激发工作热情，提高工作效率。同时，在团队成员的互动中，加强彼此之间的沟通联系，培养团队协作精神，增强团队凝聚力。

（二）本次活动的执行办法

本次活动由园领导商讨后一致通过，邀请培训机构协助举行本次的培训活动，活动的主题是幼儿园教师团队“心灵成长”培训，具体的组织、培训形式有培训机构负责，全园教职员工为培训对象，共分为四个小组为执行小组，有大、中、小、小小级，具体由各级长，各级负责人负责，准备备用材料，活动的细节安排要制定现场应急办法、安全方案、涉及重要人物时要事先联系宣传主管部门并要得到批准。

本次活动采取层级负责制，责任到人。

（三）突发事件的估计、预防及应急处理方法

1.利用校信通、幼儿园网站、APP等方式，提前通知教师

认真积极参与培训活动，遵守秩序，请勿大声喧哗。

2.严禁场内吸烟，活动前后勤组检查好线路，排除短路

活动场内尽量不放易燃物品，现场组织人员和后勤组应密切关注场内情况，一旦发现失火，启动灭火设施，并根据情况拔打火警电话。

3.电工组提前做好场地电力、照明排查工作，做好停电预备方案

若活动前停电，采取临时发电设备。

四、结语

培训活动通过各种体验式训练，把学习变成游戏，把游戏变成乐趣，把乐趣变成力量，最终使教师们达到最佳心智状态，做到齐心协力、全力以赴地开展工作。让教师在紧张的工作压力中情绪得以舒缓和放松，增强团队凝聚力。

我们在日后管理当中，做到管理民主。

第一，树立员工主人翁意识，创设各种条件让教师参与到管理中来。

第二，建立各项规章制度及其有效运作体系，以明确员工权责。

第三，健全制度执行体系，做到以民主管理为主，制度管理为辅。

并将其内化为教职工的自觉行动，防止制度沦为管压卡的工具，造成对立局面。

第四，管理层关注细节，加强教师之间情感联系。

女性天生细腻、敏感、关注细节，因此，幼儿园管理者在日常工作中的点点滴滴都要注意方式方法，实行柔性管理。切忌粗枝大叶，武断臆想。做好教师沟通，重视教师的非正式反馈，从中发现问题并积极改进。幼儿园应努力形成开放、大气的氛围，使员工从狭隘的“小我”“自我”中走出来。

第五，完善沟通渠道。

管理活动是人与人双边活动的过程，利用形式多样的沟通渠道，保证幼儿园内各信息能及时流通，做到快速、准确的上传下达。这不仅是工作需要，更是教师与管理者，同事与上级之间增进情感、避免误解的途径。

第六，培育互助合作的氛围。

培养教师之间互助合作的团体精神。幼儿园应致力于打造友好互助的群体组织文化，避免“窝里斗”的恶性竞争。

第七，评价多元化。

评价上避免用“一把尺子”，实现错位评价。在评价方式上，管理者应以过程评价及形成评价为主，总结评价及自我评价为辅，逐步形成多元化评价途径，以提高教师专业素质及自我发展为目的，使评价成为促进其专业发展的动力。

总之，评价要以人为本，关注教师的个体差异，有利于建设园所和谐的组织文化。