如何提高孩子区域的自主性

2015-03-18广东省广州市番禺区东城幼儿园

卫星电视与宽带多媒体 2015年17期

广东省广州市番禺区东城幼儿园罗铨

在区域活动中，幼儿自主参与幼儿园活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展、活动意愿。下面我将从三方面说明如何提高孩子区域的自主性。

一、宽松、自由发展的环境活动室环境的创设

1.活动室环境的创设

走进活动室首先吸引你的肯定是墙面的布置，我们改变了原先重老师布置轻幼儿参与的形式，而是用幼儿的眼光来看生活、看世界，教师、家长、幼儿都参与到其中来，一起布置，并根据主题活动的发展及幼儿的兴趣和需要，有目的的将强面溶入到教育教学中来，真正让墙面起到作用。孩子不受限制，是积极主动的，自主性和积极性都得到了极大的发挥。同时，家长也从这样的环境中了解到学习的一些的情况，并愿意配合班级环境的创设，从而有效地促进孩子积极、主动的发展。

2.区域的创设

活动室环境的创设另一个重要组成部分就是区域的创设，它是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄而开设的。主要一般都有语言区、构建区、科学区、生活区、美工区等。每个年龄班的孩子，他们身心发展特点都是不同的，这我们要以幼儿的现实为基础，为幼儿创设想适应的环境。如小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容：串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样的幼儿园活动，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。进入中班，幼儿的兴趣点会增多，所以区角幼儿园活动的设置将有所变化如生活区增设“辫小辫”的幼儿园活动。小朋友是辫了拆，拆了辫，其乐无穷，这是女孩的天地。男孩则喜欢聚集于数学区中的数字与动物的匹配摆放。不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递，幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。在大班，随着幼儿普遍能力的提高，能力发展到了一定的水平，他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物，由形象思维向抽象思维发展。针对幼儿对新奇事物的好奇心，在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验。

二、区域活动投放的材料

区域活动的教育价值主要是附着在活动区所投放的材料上。材料不同，所引起的操作方法和活动方式也就不同，幼儿在活动过程中所获得的学习经验是不一样的。总的来说，区域活动的材料投放要注意几个方面。

1.投放的材料要安全、卫生

活动区的材料投放对幼儿来说首先必须是安全的，因为幼儿的自我保护能力还不够，不能识别哪些材料在操作中可能对自己或他人造成伤害。比如在烹饪区投放的水果、黄豆，刀子等都需要教师正确讲解和引导下进行。要让幼儿知道做水果沙拉前把水果洗干净，注意刀子的安全使用，豆子不用乱塞进耳朵和鼻子等。如果在操作的时候不小心，很有可能伤到自己或别的幼儿，而且一旦弄伤，那后果是不堪设想的。所以我们一定要用到此类物品做为工具或者材料，教师一定要观察到位或者参与活动，以防万一。其次活动区的材料投放也要兼顾卫生。

2.投放的材料要经济、适宜

随着物质生活水平的大提高，很多幼儿园的硬件设施是越来越具规模，其活动室里区域角投放的材料也越来越高档，越来越逼真，其实都是用来摆摆样子，给经常来检查的领导或参观者看的，这样浪费人力物力财力的目的不在于让幼儿操作，而是以此证明自己的园本条件有多好。区域活动说得简单一点就是幼儿自主地玩和做，但越来越成品化的材料能让幼儿有多少做的余地呢?即使是可以玩，那幼儿玩的兴致能持续多久呢?相信过一段时间后，幼儿要么不会再玩这些东西，要么就是把这些东西给拆散架，因为幼儿天生好奇，他们想看看这个外表已经熟悉的东西里面究竟是什么，那当然就要把东西给拆开了。经过这样拆卸的东西肯定就不能再用了。幼儿更感兴趣是自己做东西来玩，所以在投放材料时不妨就是一些原始材料，比如废旧的纸箱或塑料瓶，可以在美工区装饰。

3.投放的材料目标性和探究性

教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿幼儿园活动质量，幼儿园活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿玩这个，一会儿玩那个，分心，这显然与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与幼儿园活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的幼儿园活动需求及时投放幼儿园活动材料，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿幼儿园活动的观察，定期更换与补充。如我们班的烹饪区，我们教师根据孩子的年龄特点和兴趣来投放各种材料，在刚开始时，孩子们喜欢手卷寿司，但过一段时间孩子们学会后，对手卷寿司的学习兴趣不高，这时教师应留意孩子兴趣和能力，继续投放新的一种食材或做法，吸引孩子从而提高孩子的动手能力。

幼儿园活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与幼儿园活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。