前置性探究学习教学模式初探

广东省梅州市蕉岭县实验小学 陈冬红

学校教育主渠道是课堂教学，要提高教学质量，必须优化课堂教学，提高教学质量。为了优化课堂教学，这学期，我进行了“前置性探究学习”方面的探索。

一、激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，是进行前置性探究学习教学的前提

学生的学习是一种主动的行为。带着一定的兴趣去学习，可以使学生全身心的投入进去。学习时精力就会非常集中并且带有极大的热情，学习的主动性也就能很好的发挥出来。兴趣不仅能提高学生学习的质量，还将成为学生创造性学习的动力源泉。兴趣是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣，一是要帮助学生树立学习目标，调动学生学习兴趣。学生树立了明确的学习目标，具备了远大的理想，就会产生强烈的学习需要。学习目标可以激发学生学习的兴趣，增强学习的信心，并能激励学生为实现目标刻苦钻研，不断进取。二是要采用生动活泼的教学。教师在教学过程中应让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体”。课堂上教师要鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。

二、精心设计“学案”，引导学生主动探索新知，是进行前置性探究学习的关键

所谓“学案”，实际上是把预习作业，有目的，有步骤地安排，让学生有次序的获取知识。科学的预习提纲是学生自学的向导，也是学生无声的老师。学案应紧扣教学教材重点和难点，体现思维和练习的梯度，“学案”一般包括预习思考提纲、基础知识、有价值的题目（或提高题）、本课知识的方法和小结。例如，在教学“三角形”的时候，可设计以下几个预习思考提纲：一是什么叫三角形？二是三角形有什么特征？三是按角分三角形有几种？四是按边分三角形有几种？ 鼓励学生围绕“学案”先自学，并让他们拥有足够的思考时间和空间进行探索，亲自在实践中掌握新知，这是提高课堂教学的关键。

三、精心设计练习，增加练习的密度，是进行前置性探究学习的保证

练习在小学数学教学中占有重要地位，它是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，在教学中如何精心设计课堂练习，是备课中应该重点考虑的一环，更是巩固、深化、拓展所授知识的主要手段。因此，教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，从而提高课堂教学效率。一是要围绕教学重点，精心设计有针对性的基本练习。练习的设计不仅目的性要明确，而且针对性要强、有的放矢。二是要要从教学的重难点出发，设计突出重点、抓住难点的强化练习。如教学除数是小数的小数除法，教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。这样把练习的重点放在帮助学生深刻理解小数点的定位方法上,既增加了练习的密度、有很强的针对性，同时也提高了练习的效率、突破了教学难点。三是在疑难处、易错处安排一些针对性的练习，帮助学生少走弯路。通过这样有针对性的练习，能有效地使学生在比较中沟通知识之间的联系，进一步完善认知结构。

四、进行前置性探究学习有利于培养学生的发散思维

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生思维能力的重要环节。根据现代心里学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说是和他的发散思维能力成正比例的。在教学中进行一题多解，给学生提供发散思维，求异思维的机会，才能使知识深化。我在教学中，不仅要求有学生有思维的结果，更要让学生讲述思维的过程，鼓励他们用不同的方法，不同的思维解题。培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面人手。比如，训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变 、一题多思；结合教材本身设计一些开放性的题目，提高学生的思维能力。

优化课堂教学，要根据教学大纲、教材和学生实际出发，遵循小学数学课堂教学的活动规律。一堂课是一个完整教学过程，要从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学结构、教学效果等几个方面来衡量。进行前置性探究学习，有利于优化课堂教学，提高教学质量。