《CAD与工程制图》校本教材编写实践
2015-03-18上海市西南工程学校叶家敏
上海市西南工程学校 叶家敏
专业课程校本教材的开发是中等职业学校开展好技能教学、切实为学生就业提供服务的前提，有利于中职学校“以实践教学为基础，以能力培养为中心”教学模式的实现，并为学生的技能学习和发展创设更好的学习条件，让学生在学习技能知识时更轻松、更有效。
一、研究背景
建筑装饰行业在上海社会和经济发展中发挥着至关重要的作用，人才的培养是建筑装饰行业可持续发展的根本保证。我校以专业建设为核心，调整专业设置，优化专业结构，制定和实施专业设置与结构调整优化方案，创建专业教学特色，更好地适应上海经济社会发展需要，使建筑装饰专业培养的中职学生更加符合市场实际需求，满足学生职业生涯发展需要。
通过访谈，结合问卷法和文献检索法，了解上海建筑装饰行业发展现状与趋势、上海城市化进程对建筑装饰行业一线设计施工人员的需求、上海市建筑装饰行业从业人员情况、建筑装饰行业对应的职业岗位。根据岗位职业能力分析和职业技能证书考核要求，积极探索职业教育培养技能型人才的实现途径，确定《CAD与工程制图》课程标准，同步开发编写任务引领型的校本教材。
二、研究目标
1.通过职业调研，解决学校知识与职业技能脱钩问题
遵照上海市建筑装饰专业课程标准和室内装饰设计员（四级）职业技能标准的要求，教材在编写体系上突破传统CAD教材编写模式，以岗位职业能力分析和职业技能考证为指导，融合全国技能大赛赛项要点，将AutoCAD操作技能融会贯通于教材中。
2.强调企业参与，解决学校知识与企业需求脱钩问题
教材编写依托校企联合办学的优势，邀请装饰行业协会和企业专家进课堂，切实发挥特聘兼职教师的作用，并与教师结成对子，共同研讨教材编写思路。在目标明确的前提下，通过统一培训，统一规划，统一组织，统一审定等方式，确保队伍的胜任和教材的质量与实用性。
3.开展模式研究，解决学生学习能力培养和自主学习模式养成的问题
教材编写倡导“自主学习”教学模式，明确以学生为主体，强调学习“情境”创设，调动协作学习氛围，强化信息的反馈与评价，使学生具有学会学习和主动发展的能力。增强课堂教学活动，全面提高教学效率，为终生学习打下扎实基础。
4.尝试学法研究，解决中职学校学生乐学、教师乐教的客观问题
教材遵循学生的认知规律，注意深入浅出，采用简明的描述方式，排版清爽，重点突出，具有趣味性和启发性，大大加快学生吸取知识的过程。教材强调学习“情境”创设，注重项目和任务的描述和分析，激发学生的学习兴趣，达到学生乐学、教师乐教目标，从而形成职业技能。
三、实践成果
《CAD与工程制图》校本教材的CAD模块部分由六个项目构成，分别为厨房间的绘制、卫生间的绘制、客厅的绘制、简单平面图的绘制、室内装饰图绘制、房屋建筑图的绘制。每个项目由三个任务和一个项目实训组成，每个任务又由任务描述、任务分析、方法与步骤、相关知识与技能、拓展与提高、思考与练习等部分组成。项目实训评价表按职业能力和通用能力进行设计，便于教师和学生进行全面的综合评价。
教材采用简明的描述方式，使排版清爽、重点突出，使教材具有趣味性和启发性。向师生提供项目、任务和练习中对应的CAD文件，对练习提供了参考绘制步骤，并提供了教材的配套电子教案、课件和微课资源，形成课程的“学习包”。
四、特色创新
1.岗位职业融合
教材编写体系上突破了传统CAD教材编写模式，以岗位职业能力分析和职业技能考证为指导，以岗位任务引领，以工作任务为载体，强调理论与实践相结合。在着重培养AutoCAD平面图形绘制能力的同时，加强对建筑平面制图规范和制作流程的了解，进一步满足了企业对于AutoCAD绘图员的需求。
2.教学模式创新
按照任务驱动、项目导向等教学模式，在教材编写中体现学生主体、教师主导。在教材中的每个项目中设置了项目描述和项目目标两个模块，使学生在学习中有了明确的目标。项目中的每个任务又分成六个模块，分别是任务描述、任务分析、方法与步骤、相关知识与技能、拓展与提高和思考与练习。
3.教材风格新颖
如何使学生把“老师要我做什么”变成“我要做什么”，关键在于学习兴趣的培养。“项目描述”和“任务描述”的文字要能激发学生学习兴趣，效果图片要能吸引学生眼球。教材编写要符合学生认知规律，版面布局要新颖，符合“读图时代”的学生特点。每个任务的难度要适中，要让学生在学习过程中，获得多一点展示自己的机会，获得多一点成功的乐趣，从而对课程产生兴趣。
五、思考反思
通过《CAD与工程制图》校本教材编写工作，体会到教材编写中的一个重要的环节，那就是教材的策划。策划工作主要包括：课程标准分析；职业标准分析；AutoCAD命令分类；任务筛选；教学模块设计；教材风格确定。
教材策划工作直接影响到教材编写的质量，而且有利于减少后期返工的可能性，有利于实际加快教材编写的进度，也有利于数名教师共同参与教材的编写工作。
