谈课题制一体化教学

首钢技师学院 高淑芬 杨 宁

如何提高教学质量，把学生培养成为适应现代化生产和科学技术发展需要的职业技能人才，是职业学校亟待解决的问题。经过多年的教学探索，我校维修电工专业改变了传统的教学方法。根据职业学校学生年龄小、文化层次较低，没有良好的学习习惯的特点，实行了“课题制一体化”教学模式，效果显著，适合职业教育改革与发展的要求。

一、“课题制一体化”教学的意义

（一）提高学生学习兴趣，激发学生探索精神

技工院校的学生学习动力最主要来源于实习操作或是实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾向，实行课题制一体化教学能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。课题制一体化教学由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。能够更有效激发学生的探索精神。

（二）发挥每个教师的特长，有利于提高教学质量

实行课题制一体化教学，不同课题由不同老师执教，学生可在学习不同课题中从不同的教师身上博取所长，学到更多的理论知识和操作技能。各课题模块可选最佳教师去担任相应课题一体化的教学。而且一个教师多次讲授一个或几个课题模块，熟能生巧，能将知识融汇贯通，用最恰当的方式因材施教，把教师们的工作和学习经验传授给学生，是最直接最有用的。学生接受起来容易，这样可大大提高教学质量。

（三）提高教学效率与效果，满足不同专业教学的需要

过去的教学模式，一门学科整个学期由一位教师承担，备新课、写新教案、准备新课件、熟悉新工艺技能等需花费大量的时间和精力。而采用课题制一体化教学后教师相对固定一个课题教学，有更多的时间和精力对教学内容进行研究、细化、精化，形成“绝技”。而且每个教师比通常承担了更多的工作量，可缓解师资紧张的局面，新教师也有了适应时间和进修时间。课题模块根据学生实际专业，可组合成不同课题模块，解决学校机电、计算机、电工、电力等专业不同层次学生的学习需要。

二、如何进行课题制一体化教学

（一）编写课题制一体化教学计划、大纲

课题制一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学大纲、授课计划。而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。自推行课题制一体化教学以来，学校领导高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。

修订教学计划，教学大纲的编写要以国家职业教育教学大纲为依据，根据我校招生就业部门对市场的预测提出“因势利导”的编写方案和指定授课计划。同时，也可根据学生的专业不同进行适当的修改。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。 这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课程的课题制一体化教学。

（二）编写课题制一体化教材

首先，在编写课题制一体化教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施课题制一体化教学的基础。其次，编写一体化教材应坚持以下几个原则：一是以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则。同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。二是在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。同时，采用最新的国家技术标准，使教材更加科学和规范。三是遵从职业院校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和多媒体教学的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容。

（三）“双师型”师资队伍的建设

即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，那么一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施课题制一体化教学的关键。在教学队伍建设中，对于知识层次低的，重点提高其理论水平和学历层次；专业技能薄弱的，重点提高其专业技能水平。以工学结合教学模式为目标，建立教师下厂挂职锻炼实践制度，教师要到现场挂职锻炼实践半年时间，学习新工艺、新技术及相关岗位技能。通过技师、高级技师任职能力培养，建设“双师型”教师队伍，提高教师队伍指导实践教学的能力，满足了工学结合教学模式的需要，在课程教学改革中发挥了显著作用。

（四）课题制一体化实训基地建设

由于一体化教学在教学中充分引导学生主动参入学习与探索，实现“要我学”向“我要学”的转化。在一体化实训间上课，就具有科学的情景与氛围，就能很好地把学生的情绪调动起来，使他们跃跃欲试，故课题制一体化实训基地建设就很重要。实训场地是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件，所以课题制一体化教学实训基地是实施一体化教学的保障。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施课题制一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。因此，我们应按照一体化教学的要求，建设相对完备的、具有一定先进性的，与培养目标、教学计划相适应的校内实训基地。添置的设备既要具有一定的先进性还要具备足够的数量。学生在学习理论知识的同时进行实训操作，有利于实际操作能力和创造性思维能力的提高，真正实现了空间和时间的统一，保证了课题制一体化教学的顺利实施。