高职数学课程模块化教学探索

□董 君

现在作为高职学校教育的数学课程，受到教育工作者以及学生的关注不够，而且本身在课时安排、教学方式以及对老师的能力要求上都存在着一定的缺陷。所以，利用模块化的课程教学在高职的数学课堂上进行实施有助于学生知识能力的提升，而且对于老师的教学水平与能力也有一定的促进作用。

一、高职数学课程模块化教学的重要性研究

模块化教学最早源于职业技术教育课程，它具有相对独立性、综合性以及开放性的特点，能够为学生提供更多的选择，除此之外它也是适应工业技术迅速发展的需要。而对于高职数学的教学中，采用模块化教学能够对学生数学能力的提升与发展具有重要意义。数学模块化能够以大量的教学实验以及知识经验为基础，来概括数学问题，它作为一种模型的形式，通过模块的结构来构建一种自己的知识体系。具体来说，在高职数学教学中采用模块化教学一是能够对学生的数学思维得到进一步的开阔。这种数学模型的建立能够使学生建立一种思维方式，而且将自身的直觉思维表现出来，从而对学生解决数学问题产生极大的帮助;二是这种模块的建立能够将数学思想合理体现出来，从而促进学生用正确的理念与方式来解决问题;三是它也能够对学生数学能力的培养具有极大的促进作用，尤其是数学创新意识的培养。当今新课改的要求重视发展学生的能力是当前教育工作的重中之重。因此，这就要求老师在教学过程中不但应该对学生进行知识传授，而且对学生能力的培养也要更加注重，因为一个人学习知识的最终目的也就是将知识化为解决生活中问题的依据与方法论，这也比较符合现代教育理论的观点，因此必须将学生能力的培养放在重要的位置上［1］。

二、高职数学课程模块化的教学现状

当前随着经济体制的不断改革，课程体系也不断发生变化，在高职教育的培养模式中，产生了一系列的问题，主要表现在以下几个方面。

(一)基础课程的重视程度不够。目前随着高职教育课程体系的改革，理论课时相对较少，对于公共基础课的数学经常受到忽视，并且一些专业课与实践教学课的老师对数学基础课时的抢占比较多，这些都是受人们观念思想的影响，大部分人重视专业性的知识以及实践课的意义，而忽视数学基础课，导致学生对数学的学习兴趣不浓，重视程度也不够，进而导致学生的数学成绩与能力的显著下降。在高职学校中，由于对基础课的重视程度不够，因此在基础课的建设方面的理解与掌握程度都不够，致使老师的教学质量不高。在基础课的课程建设中存在着对课程定位、课程的内容与设置、课程的价值与管理、课程的评价与分类以及课程资源建设与师资队伍等都存在着不相适应的现状。因此，就应该加强基础课程的建设，在数学的教学中采取模块化教学能够有效改善这些问题，以此来促进学生数学能力的提升［2］。

(二)学生的学习动力不足。对于高职学校的学生来说，由于他们的文化基础课程比较薄弱，而且自从高考过后，并没有从人生的转折点中走出，仍存在着一些心理上的焦虑与自卑感。对于刚刚升入新的学校存在着一种新鲜与陌生感，对于课堂学习还没掌握一定的方法，对于老师的授课还没有完全熟悉与掌握。因此，他们学习的兴趣不浓，不能很快进入到学习状态中来，而学习的动力自然无法产生，而对于数学者们比较枯燥的课程，学生也不会对此产生新鲜感，从而影响学生数学的学习。

(三)老师的教学方式有待改善。当前我国的高职教育是比较令人担忧的。一方面由于老师的教学效率不够高，在教学中采取时间消耗的战术，缺乏一种科学有效的教学手段，知识学生的学习积极性无法调动起来;另一方面，学生的自律性比较差，再加之数学课的单调无趣与老师讲课的乏味已经使学生无法对高职的数学产生相应的兴趣，因此学生的学习能力得不到有效提升。

三、高职数学课程实施模块化教学的对策

(一)系统分析各模块的知识内容。面对当前高职数学教育中存在的这些弊端，应该积极采取有效举措，共同促进学生学习能力的提升。一是在高职数学教学中应该针对不同的模块内容而注重知识的合理运用与系统性特点。由于数学基础课的课时比较少，而面对庞大的知识内容体系以及学生薄弱的知识基础，就应该加强对学习内容的精心选择，并且将应用实践性知识放在重点位置上，并且适当对理论知识的解析进行缩减，加强数学专业知识的实践性意义。二是要重视在学习中使用概念、公式与定理的方式方法，让学生能够深入了解知识的如何运用以及来源，将知识的实用性与系统性相互统一的基础上进行内容整合，使高职学校的学生能够对于数学知识的内容有一个合理准确的把握，从而对以后数学的学习打下基础［3］。

(二)处理好与其他模块化改革的相互联系。相对于高职的数学模块化改革，在进行改革的同时还要积极处理改革过程中的诸要素之间的关系，其中包括教材、教学思想与教学方法等，正确看待这些要素之间的关系有利于改革的顺利进行。在数学的教材中所体现的模块化思想应该引起人们的注意，使教学的案例作为课堂的主线，重点体现模块化的思想内容，在编写教材过程中应该使模块之间的相互联系达到合理，也要注意模块与案例的联系，从而对学生分析问题的能力得到进一步的提升;而在教学方法上，应该时刻对学生在学习上的进步与发展进行关注，灵活运用教材内容，并且在此基础上对教材进行积极分析与研究，在教学过程中以学生为中心，采用启发式与探究式的教学手段，从而促进学生对问题的分析能力与探究能力的提升，综合提升学生的整体素质。

(三)提升老师的专业素质与能力。对于模块化教学，在对教材的编写上就非常注重专业化特点，因此老师就应该积极明确自己的专业方向，努力增强自身的学习，使自己的能力水平能够适应模块化教学的特点，并积极完善自己的专业水平能力，增强对计算机的学习，使自己能够利用课间来实施教学，从而更好地促进高职的数学教学［4］。

四、结语

综上所述，在高职的数学教学中实施课程模块化教学方式具有重要的意义。而且随着教学体系的不断改革，这一举措的改革创新需要经过长时间的实践经验来作为支撑。作为老师应该积极从学生的角度出发，认真实施这一举措，在不断的努力探索中，找寻一条最适合学生发展的道路，而且在提升学生综合能力的同时，努力促进老师教学水平的不断进步。

［1］黄映玲．高职数学模块化教学探究［J］．高教探索，2010，1:93 ～94

［2］谭晨，邹立君．基于模块化教学的高职课堂教学评价研究综述［J］．科协论坛，2010，2:42 ～43

［3］陈松，陶金忠，姚文俊．高职院校汽车维修课程模块化教学模式探析［J］．职业技术教育，2010，29:241 ～242

［4］郑浩，陶虎，王晓辉．高校模块化教学模式及其效果评价方法［J］．科技信息，2010，25:39 ～41