弹性学制下大学体育课程改革现状调查分析

□景凤琦

弹性学制也就是弹性的学习制度，是一种新型的教学管理制度，弹性学制实现了学生学习内容的选择性、学习时间的自由性，比如学生可以根据自己的实际情况，自由选择学习内容和学习年限。弹性学制的核心就是尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位，因此在强调素质教育的体育教学中，大学要建立适应弹性学制下的课程体系。

一、大学实施弹性学制下体育课程改革的必要性

(一)实施体育课程改革是学生体验运动乐趣和自主发展的基础。弹性学制模式改变了传统的以教学为主的模式，学生可以根据自己的实际，合理选择学习内容和学习时间，从而有效地实现学习效果与自己职业发展的融合。在弹性学制下教师在教学的过程中会更加注重学生的主体地位，引入更加有乐趣的教学因素，这样一来学生在学习的过程中会感受到运动的乐趣，学生就会积极参与到体育教学中，最终提高体育教学的效果。同时弹性学制强调培养学生的差异性能力，以促进学生的独立自主意识为主，学生通过学习会逐渐形成良好的自我独立意识，从而具备适应社会的就业能力。

(二)实施弹性学制课程改革也是适应素质教育的内在要求。我国高等教育的大众化发展模式使得教育资源短缺、教育观念问题比较突出，尤其是来自不同地区、不同学校学生之间的体育技能、素质等存在很大的差异性，因此依靠传统的课程设置很难满足大众教育的要求。而弹性学制可以允许学生根据自己的实际情况自主选择课程、选择教师以及选择上课时间等，这样就会满足大众化教育改革的要求。

(三)实施弹性学制课程改革有利于优化与提高师资队伍结构与质量。传统的体育教学模式是以教师为主体的模式，此种模式学生在教学体系中处于被动地位，而实施弹性学制下的课程改革可以督促教师提升自身素质的动力，因此在弹性学制下，学生可以根据自己的需求选择教师，这样那些业务平平的教师必然不会受到学生的欢迎，教师为了提升自己的业务素质就必然会加强内在修养的培养，最终迫使教师不断深化教育理念与知识，以更加灵活、开放以及创新的教学手段与理念应用到体育教学中。

二、弹性学制下大学体育课程改革现状调查

为了准确分析弹性学制下大学体育课程改革，本文随机选择5 所大学作为调查研究对象，现将调查结果汇总如下。

(一)大学体育课程选课制度实施状况分析。选课制是学生根据专业人才培养目标，按照专业教学的课程教学安排，自主选择学习的一种教学管理制度。选课制是学分制的核心。经过调查90%的大学可以让学生自主选择体育课程内容，但是可以选择的运动项目不多，主要集中在篮球、足球、排球以及乒乓球等项目中，而深受大学生喜欢的瑜伽、街舞等项目比较缺乏。

(二)弹性学制下大学体育课程结构设置现状。体育课程结构就是将不同类型的教学内容按照教学目标与学生的不同特点进行相连而形成的课程体系。以高校的体育必修课和选修课为例，调查发现很多高校对于大一、大二学生都要求其必须进行选修体育课的规定，并且将选修课获得的分值作为获得学位的必要条件，但对于大三、大四的学生则不作要求，很多高校对高年级的学生不再开设体育选修课。

(三)弹性学制下大学体育课程内容分析。课程内容是影响教学手段、方法以及组织形式的重要因素，课程内容主要是根据教学目标而定的，是体育教学体系的重要内容，根据体育课程的特点，课程内容可以分为实践课内容和理论课内容。在调查的大学中，很多大学将体育实践课的内容确定为各种球类以及武术等项目，尤其是篮球、乒乓球以及足球在高校中的开设比较广泛，但是大学缺乏与时代紧密相连的具有时尚元素的运行项目，尤其是钢管舞、街舞以及保龄球等运动高校开设的积极性不大;而在理论教学内容上大学侧重点放在了书本知识，主要是向学生讲解各种运动项目的技战术，但有关体育欣赏、体育保健与养生、预防等方面还只是少数学校开设。

(四)弹性学制下大学体育课程教学方法分析。弹性学制下的体育课程教学方法必须要突破传统的以教师为主的模式，而是要建立以学生为主体，教师与学生共同参与的教学模式，实践证明:采取正确的教学方法可以增强体育教学的效果。然而实践中体育教师采取的教学方法主要集中在讲解法、示范法、练习法以及比赛法等，虽然这些方法对学生掌握基础的体育技能具有重要的作用，但是以促进学生思维模式拓展的研究性教学法应用的比较少，很多教师忽视了对学生自主探究能力的培养。

三、大学体育课程适应弹性学制改革的策略

(一)创新大学体育教学理念。弹性学制是对体育教学制度的创新，因此大学体育教师要建立适应此种制度创新的教学理念:一方面教师要树立“以人为本”的教学理念。大学体育教师在教学中要意识到学生主体地位，将教学内容与目标紧紧围绕培养学生的体育锻炼意识上，将学生的学习需求作为教学内容设置的核心，例如教师在课程内容选择上，要结合学生的体育兴趣爱好进行，将那些偏难的、不实用的知识删减掉;二是教师要树立服务意识。弹性学制课程改革是以满足学生的差异化为目标的，因此教师在教学的过程中也要具有服务意识，将社会中时代前沿的运动元素纳入到教学体系中，实现学生与社会的零差距。

(二)优化大学体育课程的类型与结构，增加体育课程课时。弹性学制下的体育课程要给予学生更大的自主学习的权利，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容、上课时间以及教师等，而大学要实现学生的自主选择权就必须要改变传统的课程类型与结构:一是优化体育课程的结构。大学在现有体育项目的基础上要开设深受学生喜欢的体育项目，以此满足不同层次学生的需求。比如大学要及时更新体育项目，根据学生的需求建立动态化的体育课程体系;二是创新体育课程类型。大学在开设基本的体育课程的基础上，要创新课程元素，比如将养生知识、预防疾病等知识纳入到体育教学课程中;三是大学要增加体育课程的课时安排，通过增加教学课时，可以满足不同阶段学生的学习需求，这样一来必然也会带动大学生学习参与体育课程的积极性。

(三)构建符合弹性学制要求的体育教师队伍。教师队伍素质的高低直接影响教学效果，因此构建适应弹性学制的师资队伍是实施弹性学制的必然要求，基于当前大学教师队伍的现状，大学应该采取以下措施提升教师队伍素质:一是学校高层应在思想上和制度上高度重视体育师资队伍建设。学校要加强对教师队伍素质提升工作的重视，尤其是增强对优秀教师的引进力度，在职称评定方面要向体育教师倾斜;二是提高对体育教师的在岗培训。教师通过在岗培训可以学习到许多新鲜的知识与理念，因此大学一方面要营造有利于教师在职培训的机会，另一方面也要鼓励教师通过自学、他学的方式提升自身的素质。

(四)完善学生体育学习评价体系。一是要评价内容多元化。对学生体育学习的评价内容应多元化，除对学生的学习态度、身体素质、运动技能以及体育基础理论知识等方面进行评价之外，还应对学生体育学习的进步幅度和参加课外体育活动情况纳入评价内容;二是评价方式实施学生自评、学生互评和教师评价相结合。

总之，弹性学制是我国高等体育教育管理体制转变的必然趋势，也是有效地激发学生对体育课程的浓厚兴趣，提高体育教学质量的重要举措，但是由于弹性学制下的体育课程改革还存在许多问题，因此需要大学在实施弹性学制的时候采取逐步推进的策略，最终实现体育素质教学的目标。

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