探索“高效课堂”——老师价值定位

广东省雷州市第一中学 柯晓文

在新课标理念的推动下，高效课堂的探索应运而生。各学校纷纷走上实践高效课堂之路。在高效课堂搞得如火如荼的时候，我们收获了些许“鲜花硕果”，但是高效课堂与传统课堂的矛盾也日益凸显，也暴露很多待以解决和协调的问题。尤其棘手的问题，乃是如何定位老师的位置？比如，在一位老师的课堂上，学生完全代替了老师的角色，在讲台上讲解，互相提问解答，几位学生下来，这节课堂就结束了。我在想，这样就是高效课堂了吗？其实，在很多高效课堂中，老师成为了课堂的看客。但是，在高效课堂中，老师真的仅仅是看客吗？

的确，高效课堂之路漫漫其修远，但无妨上下而求索。我认为，在高效课堂中老师成为看客的原因无非是授课老师对高效课堂的“老师观和学生观”的定位有误。

高效课堂即是高效能、高效率地完成课堂的教学目标，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获取得尽可能好的教学效果。高效不仅指学生学的高效，也体现着老师教的高效。只有老师教的高效，才会有学生学的高效，所以，老师的作用毋庸置疑。老师的作用体现在课前的学习案和复习案的设计准备上。预习案和复习案不仅要符合新课标下具体的目标要求和学生学情特点，还要着重培养学生合作、探究等综合能力。更关键体现在课堂上，老师不仅仅是起着穿针引线的作用，还需要教师的灵活掌控能力，调动一切方法来帮助学生达成学习目标。所以，在高效课堂中，要完成教育教学任务和目标，老师仍然是关键性的角色，需要老师的时间、精力乃至物力的投入，而绝非仅仅是看客。

那么老师在高效课堂中如何定位自己的位置，并得以高效地实现价值？

首先，老师要有高瞻远瞩的高效意识观。

老师要走在时代的前沿，引领新课改新风尚，成为新课改的改革先锋，是高效课堂主要推动者。老师要深刻认识从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革；要全面钻研教材，高效能地提取教学内容，探求高效的教学方法和学习策略。李炳亭先生指出“高效课堂强调“三段一体”，即是完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导；课中促进“开放搞活”；课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。由此可见，一节高效课堂关键因素在于教师的全程导向，教育教学的功能与方法均应体现在教学设计上。而教学设计是否体现高效，跟老师是否能够更新观念，是否具有高效意识观，扮演好自己的角色有关。

其次，老师要发挥教育教学的主导功能。

我们知道，传统的教学课堂存在很多的不足，教师占绝对的主体地位，于现在的教师学生观是不容许的。传统的教学模式停留在我讲你听，我教你学，我说你记，我主动你被动，教师“满堂灌”“一言堂”比比皆是。这种教学观和教学模式严重地束缚了学生的主动性和创造性，学生似乎一度成了没有思想，没有感情的“知识容器”和“两脚书橱”。

然而，新课堂改革，所谓的高效课堂就是完全颠覆了传统教学吗？新课改的条件下，学生成为了学习的主人，占课堂的主体地位。那是不是老师的位置就不起任何作用了，仅仅是课外的执导者，课堂的看客呢？

其实，不然！新的学生观需要我们老师认识到自己传授的不仅是知识的，而是学习的方法与能力。而高效课堂即坚持“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生“。这十六个字代表着一切的方法和出路。老师不仅是学生学习知识的引路人，还是是学生获得知识过程中的合作者、参与者，是与学生共同探究、共同进步的学习者，是平等中的首席，是与学生平等对话的教学主体。在高效课堂中，老师如何引导学生在自主、合作、探究学习中全身心投入，高效利用课堂每一分钟，如何引导学生积极思考、全力以赴、愉快合作，激发学生强烈的展示欲望，怎样最大限度调动起学生的学习热情,使学生每堂课在心理上都处于兴奋和愉悦的最佳状态，都是老师在发挥着关键性的作用。所以，如何发挥老师的主导功能，确定主导地位，确值得我们思考与探索。

再者，高效课堂初探过程切勿陷入反传统的“学生导学生演”的模式化教学。

在学校多次观摩了高效课堂展示课，都不能给予满意的答案。高效课堂的思路出发点是好，但是，高效课堂让人感觉到就是一个“模子”刻出来的，呆板化、模式化，多是老师老师全盘抛开，由学生自导自演，甚至有时是在学生的闹哄哄之下就结束了课堂，老师只是在一旁观望。想反问，学生真正学到了什么呢？如果每一节课都如此由学生自导自演完毕，可行吗？这不得不引起我们深刻的反思！“

我认为，高效模式的基础上要考虑知识结构、亦要考虑学生的水平层次来调整变换。于是，老师的地位就显得尤其关键，这也对老师知识水平提出了更高的要求，老师必须具备敏锐的观察力、准确地判断力，知识的储备能力和高超的临时应变能力等。在高效课堂上，老师真的是多能手才能够有效的掌控课堂，让学生在最短的时间，学习到最多的知识能力，达成课堂教学目标。所以，高效课堂也应是在模式的要求下灵活多变的，不应陷入呆板的教学。

最后，在高效课堂上老师应该怎样，才能发挥高效的作用？我认为，老师要在课堂上要占据高效的一席之地，让课堂顺利进行，让学生的学习达到最优，应该要注意以下几点：一是对于新内容或完全陌生的内容，老师要在预习案中过渡呈现。二是老师要对学生的成果给予及时的评价。三是老师是课堂流程衔接的设计者和讲演者。四是老师是课堂气氛的协调师。

在高效课堂中，教育教学充分发挥学生的主动性，激发学生的求知欲和培养学生的自主探究能力，把课堂的主动权交予学生，让学生做课堂、学习的主人，这是新的教学模式必然的要求。但是，老师的价值亦不能忽视，达成人才培养的目标，是老师的价值使然，老师的角色与传统的教学有所转变，但老师的地位仍然不可动摇，而是向老师提出更高的要求。老师要有全面的知识储备，更要有灵活的应变能力。所以，我们老师要转变观念，与时俱进，时刻保持着严谨治学之风，探索教研的精髓，努力成为一名出色的有智慧的教师。