游戏教学在幼儿园集体教学中的实践分析

浙江省杭州市余杭区闲林中心幼儿园 李 珍

目前，是创新、改革的时代，对人才的要求也越来越高，国家已经将教育事业摆在首位。幼儿园是每个人学习生涯中的启蒙时期，这个时期的教育质量和教学成果对于孩子潜能的激发有着一定的决定性作用。当下，国家对幼儿园的教育也同样重视，允许老师们通过合理的方法有启发性、创新性的对幼儿进行知识的传输。“教育应从小抓起”，这是我国多年来奉行的教育宗旨，在今天同样受用。游戏教学带领孩子们走出懵懂的纯知识世界，通过做游戏来认知周围事物、获取知识。这样的知识传输方法，适合孩子们现阶段接收信息的能力，对未来的学习也有帮助作用。

一、游戏教学在幼儿园集体教学中的概述

在游戏教学中，游戏不仅仅是一项娱乐，它更是一种教学手段，具有现实意义与教育价值。现在，幼儿教师们抛弃了旧规定，将游戏与教学相结合，让游戏成为一种手段，自然、巧妙地将知识传输给幼儿。老师们将二者的结合拿捏好尺度，在游戏中传输知识，也可以在教学中做适合课堂的游戏，总之只要结果是对幼儿的学习有益的，我们就可采取这样的教学方法。游戏教学在幼儿园集体教学中的应用，使孩子们在快乐当中学习新知识，对于教学效果来说，也会比单纯的灌输知识要强得多。

二、游戏教学在幼儿园集体教学中存在的问题

（一）没有发挥游戏的教学作用

游戏一直被人们理解为是娱乐的手段或是对孩子教学成果的奖励，这在一定程度上限制了游戏教学在幼儿园集体教学中的发挥。幼儿成长阶段，对事物认识不深刻、理解不全面，也接触不到太多东西，但游戏、玩耍却是他们成长中最常接触的部分，教师们如果能将游戏运用准确，可以有效培养幼儿们的行为习惯，使他们拥有正面的思想意识、乐观的人生态度、集体荣誉感以及责任心等。但是就目前的幼儿教学情况来说，我们看到的是教师对游戏的主导价值认识不到位，存在偏差，以至于在教学中没有发挥游戏的作用价值。

（二）没有对游戏进行合理配置

游戏教学在幼儿园集体教学中的应用，已经得到广泛认可，也足以证明这是一项有发展前景的教学模式。游戏教学过程中，教师的引导很重要。首先，教师要对游戏的作用、意义以及幼儿们的适应能力有具体的掌握，然后了解幼儿们的兴趣需求，再制定相应的游戏项目。教师如果没有将幼儿的年龄特点和每个人的性格差异进行细致区分的话，只是针对游戏教学而进行游戏教学，将自由的游戏空间变成束缚幼儿天性的枷锁，将导致游戏教学失去其意义和价值。

（三）没有认识到游戏在教学中的应用价值

我国的传统思想将游戏与课程学习划分的很严格，在文化学习中要杜绝游戏娱乐。“寓娱乐于学习”会被人们认为是不思进取、贪图享受、没有人生追求。这样的思想已经在历史发展的长河中深深刻在了每一代人的思想里，使当下的学生只注重于知识的积累，而忽略了自己的娱乐时间。社会对人的评价也只局限在学习成果上，同样，社会在评判一个幼儿园教学的好坏时也只是浅显的通过幼儿学习了多少知识来进行判断。

三、游戏教学在幼儿园集体教学中的实施策略

（一）对游戏合理安排

教师在设置游戏课程之前要进行详细分析，做好游戏教学的前期准备工作。首先，教师要从幼儿的实际情况出发，根据每个人的性格特点、心理状态，设置相应的游戏项目。另外，教师要考虑到幼儿的年龄问题，对游戏时间掌控得当。时间过长，超出幼儿所能承受的时间值，使其疲乏，容易导致幼儿在游戏期间学不到该学的知识；时间过短的话，幼儿没有感受到游戏的乐趣，没有真正参与，也无法保证学习质量。所以教师要仔细掌握时间，让幼儿们的游戏过程充实丰富，创造高质量的学习效果。

（二）重视游戏过程进展

游戏时间是幼儿释放天性的时候，教师要在游戏过程中快速把握幼儿的行为语言，了解儿童的兴趣点以及对事物的关注点，这样，在出现问题的时候，教师能够有快速处理问题的方式方法。如果幼儿在游戏中偏离了课程轨迹，教师就要采取相应的措施，从空间、时间还有游戏性质上做出改变。教师通过幼儿在游戏中的自然表现可以清楚知道他们的兴趣爱好，然后设计出更多有利于幼儿成长的游戏项目。这一环节不但使幼儿的游戏需求得到极大的满足，在幼儿的各项发展上也起到了促进作用，开发了幼儿的智力、刺激了幼儿的动手能力。教师在观察幼儿游戏的时候，要有一定的指向性。

（三）教师发挥自身主导作用

如果说幼儿是游戏中的主体，那么教师无疑就是游戏教学的主体掌控者，起主导作用。但是这里说的掌控不是教师对于游戏过分的干扰，使幼儿失去独立性以及自主性，而是教师也适度的参与到游戏过程当中去，然后在参与中对游戏进行全面掌控。如果幼儿对开展的某一个游戏活动不感兴趣的时候，教师就可以尝试自己进行这一游戏，然后通过幼儿对事物好奇性的特点，吸引他们的视线，进而使他们真正走进游戏教学中。

（四）对游戏教学及时总结

当一个阶段的游戏教学结束之后，教师就要针对当天的游戏教学内容进行整理与总结。首先，让幼儿们说说这一天的游戏感受，有哪些开心的与不开心的事情，然后根据这些内容展开辅导，为幼儿们讲解游戏中的得与失、好与坏，教师们也通过这些信息的积累，为下次的游戏教学做最全面的准备，长此以往，教师在每次游戏教学课程结束之后，都作出相应的总结，渐渐就会形成一套完善的游戏教学体系，对未来幼儿园的游戏教学大有助益。

游戏教学在幼儿园集体教学中的作用价值越来越明显，也得到了社会大众的广泛认可。幼儿时期是孩子的启蒙阶段，这一阶段的培养对孩子未来的发展起一定的决定作用，将游戏应用到幼儿园集体教学中，可以通过多元化的教育方式促进幼儿对知识的吸收，同时，在游戏中激发他们的动手操作能力、想象力，增强他们的主观能动性，从而达到教学成果的要求。我国的幼儿园集体教学中，游戏教学还存有一定的问题，比如没有充分发挥游戏价值、没有对游戏进行合理配置，没有认识到游戏在教学中的应用价值，针对这一些列问题，本文总结了几条策略，希望能够为幼儿园的游戏教学提供一些实用性的帮助，促进幼儿全方位成长，为国家培养更多的优秀人才。