护理实训中心开放管理模式探讨

苏淑贤，王晓琴

（广州医科大学卫生职业技术学院，广东广州510180）

护理实训中心开放管理模式探讨

苏淑贤，王晓琴

（广州医科大学卫生职业技术学院，广东广州510180）

借鉴现代职业教育理念，对实训中心开放管理存在的问题及对策进行阐述，引用参与式自主管理理念，借助信息化管理系统，科学地构建符合护理专业特色的开放实训中心学生自主管理模式，培养和锻炼学生的自我管理能力、自主学习能力等。

护理实训中心；开放管理模式；自我管理能力

我国职业教育正以前所未有的规模和速度迅猛开展教学改革。“以服务为宗旨、以岗位需求为导向，加强实践能力培养，使学生成为高素质的技能型人才”是现代职业教育的改革目标［1］。实训是学生技能培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨工作作风和提高综合能力的重要平台。随着实践教学体系改革的深入，设计性、综合性等高层次的实训项目越来越多，传统的实训管理模式已不适应教学需要，而开放实训中心在培养学生实践能力和创新能力方面有着举足轻重的作用。

近年来，护理专业招生规模不断扩大，并提出以培养应用型高素质护理人才为目标［2］。根据护理专业培养目标，各院校在提高护理实践教学学时比例的同时，加大了护理实训中心开放的力度。有文献显示，大多数护理实训中心基本是在课余时间和晚上开放，由于没有教师督导，导致实训中心开放管理的工作量显著增加，低值易耗物品耗损成倍甚至几倍增加，仪器设备损坏率明显提高，实训中心开放管理难度明显加大。

如何改进实训中心开放管理模式，为护生提供良好的实训开放环境，已成为护理实验教师必须面对和思考的一个现实问题。本文对高校护理实训中心管理中存在的问题进行总结探讨，并提出新的管理模式。

1　护理实训中心开放管理存在的主要问题

（1）实训教学设备、物品损耗大，维护困难。在实训中心开放过程中，由于学生自我管理意识不强，对实训设备及用物不爱护，加之实训教学设备及物品管理不到位，导致实训仪器设备损坏，仪器寿命缩短，实训物品浪费现象严重，从而加大了经费支出。

（2）学生尚未实现自主学习，浪费实训中心资源。目前，实训中心物品准备工作由实训管理教师及学生协助完成，缺乏实训者的直接参与，这必然影响学生动手能力和创新能力的培养。实训时学生只是模仿教师的操作步骤，使教师成为实践教学的主体，实训只是验证理论、配合课堂教学，难以培养学生的动手能力和创造性。在用物准备方面，实训课前都是由实训教师准备用物及课后整理，学生形成了依赖心理，动手能力差，不熟悉实训准备及实训流程，导致操作时不知如何准备和整理用物，不能适应临床实习。

学生自我管理能力不足，在没有教师督导的情况下，练习的主动性不强。教师安排的课后开放练习时间，学生不能按时来练习，导致实训中心出现空档期，浪费了实训中心资源。

（3）实验室的软件建设被忽略。随着医学模式的转变，护理工作的重点已经向“以人的健康为中心转变”，而人具有生理、心理、社会多层次的需要，这就要求护士必须具有人文素质。人文素质决定护理的专业形象，决定护理的质量［3］。但一些院校在实训基地建设中注重硬件建设，保证足够的训练场所和购买先进的设备，却忽视实验室的文化内涵建设，从而影响护生人文素质的培养。

（4）实训中心安全及卫生问题。由于实训中心均在课余时间开放，没有值班教师，学生来去自由，没有专人管理，为实训中心埋下一定的安全隐患。

2　护理实训中心开放管理模式探讨

2.1以规范管理为保障

实训中心管理的科学化、规范化、制度化，是保证实训中心开放管理的前提［4］。建立《实训中心开放管理办法》《实训中心安全管理制度》《实训中心开放学生实训守则》《组长负责制》《仪器的使用与管理守则》等一系列规章制度，是实训中心开放管理的保障，同时也可为实训中心开放管理创造良好的外部条件。

2.2创建“以学生为主的自主学习、自主管理”模式

实训中心开放管理是一项专业性、技术性极强的综合管理工作。其管理模式、管理手段、管理效率等在很大程度上决定着实训中心开放的成功与否。实训中心开放管理应本着“以生为本”的教育理念，改变传统的教学思想，把“以教师为主手把手”教学模式转变为“以学生为主自主学习、自主管理”教学模式。该管理模式能最大限度地挖掘学生潜能，提高学生综合能力，减轻实训教师的工作压力，同时，可以提高实训室的利用率［5］。

2.3引用参与式自主管理理念

参与式自主管理是指管理者真诚地邀请被管理者参与管理，共同拟定管理决策、实施管理计划、构筑管理理念，并在管理中相互交流、充分沟通，以达到优化控制、高效管理的一种管理模式［6］。在护理专业中，选拔10名学生作为实验室管理员，参与到实验室管理中，协助教师完成实验室日常管理、用物准备、开放管理等工作。参与式自主管理的实施使学生获得了表达自我、展示自我的机会。在实训中心开放管理中，注重学生综合能力培养和兴趣相结合，让大部分学生喜欢这份工作，从中不仅培养了学生的管理能力、沟通和协助能力，更增强了学生的责任感和使命感［7］。

2.4建立信息化管理平台

实训中心实行信息化管理，可以大大降低实训中心的管理难度，提高实训中心开放的成效。

（1）通过建立实训中心信息化管理系统，将实训中心的各项规章制度、实训设备及用物的管理要求、课前课后的实训准备要求、各课程实践教学安排等发布到管理系统中，学生随时可以通过管理系统了解相关内容及要求，提高学生在实训中心开放中的自我管理意识和自我管理能力。

（2）借助信息化管理平台，开发“护理标准化操作自主学习网站”，为学生提供包括实训教学大纲、护理操作流程、评分标准及操作视频、专业发展前沿等在内的护理专业各核心课程教学资源，供学生课余时间进行自主学习、分解模仿、反复训练，改变学生在技能练习中依赖教师的状况，提高学生学习自主性和自主学习能力。

（3）开发“实训中心开放预约系统”，学生可通过该系统预约，避免实训室出现过度拥挤或空置现象；同时实训管理教师也可以通过后台管理了解学生课余练习及实训室使用过程中出现的情况，并及时予以处理。

引用参与式自主管理理念，借助信息化管理系统，科学地构建符合护理专业特色的开放实训中心学生自主管理模式，培养和锻炼了学生的自我管理能力、自主学习能力。通过实施该管理模式，学生充分认识到自己才是实训中心真正的主人，较好地贯彻了“学生管理学生”和“自己教育自己”的理念［8］，充分调动了学生的积极性和主观能动性。

［1］陈亚丽.关于建设职业教育实训基地可行性研究［J］.学理论，2009，10（21）：83-84.

［2］顾慧明，尤黎明，黄惠霞.护理技能教学中心实训室的建设与思考［J］.实训室研究与探索，2004，23（4）：88-90.

［3］沈学清，王丽，肖国华.护理学实训室开放管理模式探讨［J］.中华全科医学，2010，12（12）：1627-1629.

［4］张静，井夫杰.护理实训室开放管理的实践［J］.护理学杂志，2006，21（2）：65-66.

［5］叶丽萍，谢惠燕，蔡甜甜.护理实训室开放存在的问题和解决的对策［J］.陕西中医学院学报，2017，7（35）：93-95.

［6］沈梨芳，李玲.参与式管理模式在开放护理实训室实施中的体会［J］.教育研究与管理，2011，6（10）：9-10.

［7］李福英，陈小菊，张云美.护理实训室开放管理初探［J］.实训室研究与探索，2011，7（30）：274-275.

［8］葛新茹.护理实训室开放管理的实施及其作用［J］.护理学杂志，2008，4（23）：65-67.

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1671-1246（2015）23-0072-02