提倡自主学习培养创新能力

2015-03-18新疆哈密市第四中学侯秋月

卫星电视与宽带多媒体 2015年8期

新疆哈密市第四中学侯秋月

全国教育工作会议要求我们把培养学生的创新意识作为素质教育的核心来抓，这是一个具有战略意义的决策。语文，作为一门重要的基础学科，应注重对学生创新精神的培养。从语文学科教学来讲，关键是必须突出学生的主体地位，优化教学方法，使教学过程成为教师指导下的学生自主学习活动过程，让学生真正成为学习的主人。在语文教学中，我们尝试创设多种条件，多途径、多方法、多手段地组织学生开展了有效的自主学习活动，激发学生创新意识，培养其创新能力。

一、调动学生学习兴趣，培养创新意识

充分调动学生的学习兴趣，有利于激发学生创新意识。苏联教育家赞科夫认为“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”。学生在这种氛围中兴趣才会得到激发，求知欲得到刺激，才能更有效的投入到课堂学习之中，主动的参与、探索，从而在知识和技能上得到发展和提高。

1、课前自主学习。实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。现代教学思想认为：教学过程要尊重学生的人格，相信学生的潜能，对学生通过自己的努力能够取得成功充满信心。因此，在教学中应该充分相信学生，让学生自己尝试实践、依靠自己的劳动，积极思考、大胆探索、发现问题，学得知识。本学期 “学案”的设计充分体现这个宗旨。一读，让学生去自读课文，理清文章的写作思路，弄清楚写什么，为什么这么写，对文章有一个整体的感知；二查，查阅工具书及有关资料，了解作者及写作背景，扫清阅读中的文字障碍。让学生运用工具书查阅资料交流学情，一是了解学生自己解决问题的能力，二是为理解课文以及含义深刻的句子做铺垫。三是质疑，从阅读中发现问题，主要采用“批注法”，写出自己的阅读感受，关键是把“问题”带进课堂。为了养成“先学”的习惯，形成“先学”的能力，促使学生的主动学习，自主学习，教师就要设计具有针对性的、科学的、合理的“学案”，这是语文教学活动中的重要环节。

2、课堂展示，形式多样激兴趣。本学期进行教学改革，要求学生主动参与到课堂中，发挥学生主动性和积极性。课前先布置任务，以八人小组为单位进行课前演讲课堂展示，可推荐美文可自编自演节目可评点国内外大事，意在给课堂带来生机，在提高学生口头表达能力的同时，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

3、课堂上，鼓励质疑激兴趣。把学生真正看作是学习的主体，尊重学生，爱护学生，启发学生大胆提问，鼓励学生提出老师教学中的不足之处，或提出对问题的不同见解，这样，学生会受到极大的鼓舞和激励，思维更加活跃，想象更加丰富。在教学中我一般采取两个环节：第一，“质疑问难”，是针对学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试和实践取得成功。在教学中我一般采用先让学生自读课文，再想想有什么问题，跟同桌商量一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然解决不了的问题提出来全班讨论。这样做的目的在于让学生能够发扬合作学习的精神，做到思维互补并激发学生学习的兴趣。第二，“激疑拓展”，强调的就是拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创新的成功。叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。课堂教学的时间毕竟是有限的，要让学生把所学的知识消化、吸收、巩固，教师还要设计出与范文相类似的，比较新颖的，有深度的文章，或话题，练习等，来拓宽学生的视野，将所学的知识加以运用和迁移，来拓宽知识的深度和广度。

教学实践表明，融洽的师生关系，可以唤醒学生的表现欲望，使学生敢于在教学过程中发现、提出与教学目标有关的各种问题；良好的课堂气氛，可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动；否则，就可能致使学生“呆若木鸡”，唯唯诺诺，影响和妨碍他们认知活动的顺利进行。只有在民主、轻松、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与度显著加强。我们做教师的往往会反对学生上课“插嘴”。其实，学生不由自主地“插嘴”时，正是他积极思考，产生新思想的时候，如果我们给予批评或置之不理，很大程度上会影响其学习的积极性，不利于培养学生的创新意识。

新课程提出学生自主性发展的问题，我以为首要任务是给予学生自主的权力。要让学生敢自主，能自主，会自主。课堂应当是师生对话的场所，交流的平台，展示的舞台。给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个机遇，让他自己去抓住；给学生一个权力，让他自己去选择；给学生一个任务，让他自己去创造！