合作竞争 激发兴趣—关于语文课中建立学习小组竞争机制的几点思考

广东省高要市第二中学 甘 飞

一、问题凝因

语文课是一门应用型基础学科，因其学科的特殊性,语文学习不是一朝一夕的事情，需要长期积累，因此学好语文也不是件容易的事。而语文课堂上学习是否认真，对于学生的学习成绩影响又不大，这使得学生有了一种急功近利的心理，语文学与不学都一样，进而学生学习语文失去了学习动力，也提不起学习兴趣。基于学生的这种状况，确切了解学生学习语文过程中存在的问题，我对我所教的两个班进行了问卷调查。

调查发现，50%的学生不知道为什么要学语文，不知道学习语文的意义；80%的学生上语文课时，没有动脑思考。28%的人能在语文课上获得成就感，60%的学生上语文课没有什么成就感，12%的人上语文课没有任何感觉。80%的学生希望老师上课风趣幽默，但所谓的风趣幽默就是多讲一些笑话、故事。75%的学生希望老师在语文课上多讲一些解题技巧，以提高语文成绩。

二、实况分析

针对上述调查结果分析，语文课之所以存在诸多问题，课堂气氛欠佳的原因如下。

第一，学生没有认识到学习语文的重要性及意义。

第二，传统的语文课使学生养成了一种错误的学习习惯，学语文只要听就行，不需要思考。学生没有思考，很难获得成就感，没有成就感就失去了学习语文的兴趣和动力。

第三，教师上课讲的太多，给学生发挥的空间太少，没有给学生创设展示的机会，从而使学生失去了主动学习的兴趣。

第四，书本内容过于陈旧，与现实生活联系不紧密，缺乏时代感，激发不起学生的学习兴趣。

鉴于这个分析结果，我对我所教的两个班再次进行了访谈式调查。这次调查采取座谈会的方式，两个班的座谈会分开进行。参与人员是各班的班干部、课代表、小组长。座谈会的内容涉及到语文课存在的问题，其他科目课堂上同学们的反应、表现以及提高课堂气氛解决语文科学习的问题等。参与会议的同学都很踊跃地献计献策，在大家的共同努力下，最终定下一个方案。

三、方法建设

（一）建立并全面实施学习小组竞争机制

我们学校正在进行教学改革，全年级在逐步实行学习小组式班级管理。为了响应学校的改革，激发学生的学习兴趣，改观我班的语文学习状况，根据语文课的学科特点，最终决定建立语文学习小组。以小组为单位，实行量化管理，老师根据每个学习小组在课堂表现、背书默写、周考、练习完成情况、作文周记五个方面的表现，酌情加减分，月内得分排前三名的学习小组评为优秀小组，被评为优秀学习小组的组员可获得各种神秘礼物，通过这种竞争的学习方式激发学生的学习兴趣。

（二）加强课堂引导与管理

语文课存在的问题，改观语文课的现状，只建立学习小组竞争规则还不行，得全力推动其实施，如果学生不配合，一切将成为纸上谈兵。因此在开展学习小组竞争机制的同时，我也加快了与学生互动的步伐，积极走进他们的生活和世界，成为他们生活中的朋友。古话说的好“亲其师，信其道”，生活中的亲近关系会使学生在课堂上加深对老师的信任感，从而促进课堂的和睦融洽的课堂氛围。

四、反思

为了改观语文课学生的学习状况，我根据语文课目的学习特点制定了学习小组制度，实施后，尽管各方面都取得了一些成绩。课堂氛围得到改观，学生的学习兴趣提高了，学习成绩也往好的趋势发展，但是在进行的过程中也出现了一系列的问题。

第一，大部分的学生学习兴趣提高了，但是仍有部分学生游离课堂之外，成为了课堂的边缘生。这部分学生成绩处于班级中下，平时学习不积极，团体意识淡薄，因为基础差以及自身的懒惰心理，在小组力量的带动下，偶尔上课能积极参与，但大部分情况下，心思没有在学习上。

第二，一部分学生基础差，但是团体意识强烈，有极强的团体荣誉感，尽管学习能力有限，也积极参与，但其参与度的质量大打折扣，大部分情况下是凑热闹，回答问题上黑板板书都是照抄别人的劳动成果。这部分学生能融入课堂，但学习成绩没有明显的提高。

第三，善于思考的学生越来越喜欢思考，越来越活跃，但是不思考的同学越来越懒惰，主动举手回答问题的人只局限在那十几个学生当中。小组中，谁善于思考，谁善于表达老是让这一个同学回答问题。其他同学还是羞于表达自己的意见和见解，或者说他们还没有足够的自信站在同学们中间表达自己。

第四，由于学习小组是一个月评比一次，时间拉得比较长，有时候加上月假与段考，奖励未能及时兑现，奖励措施的时效性未能完全被激发出来，学生因为奖励滞后，学生学习的积极性随着时间的延长有所降低。针对这种情况，我进行了及时的补救措施，段考二结束后，对奖励措施进行微小的改变，由每个月评比三个优秀小组变成每一周，评比一个优秀小组。圣诞节那天，以玫瑰花作为奖品，凡是表现优秀的小组或个人，可以获得一朵玫瑰花。那一节课，课堂气氛再次兴起一次高潮，极其活跃，课堂效果也很好。这个小小的变更让我发现，经常变化奖励措施，及时给予恰当的奖励更能激发学生的学习兴趣和动力。

第五，课下与学生建立良好的关系，帮助学生解答生活中和学习中的一些问题，学生在课堂的表现将更好，由此可见，教师的热心和同情心在营造学生学习的良好人际关系氛围中有着举足轻重的位置，而在在这种良好的学习氛围下学生更能提高学习兴趣，进行有效的学习，进而提高学习成绩。

第六，语文课的学习不仅仅是课堂上的学习，更重要的是课下的阅读。而我们的学生很少阅读，有些学生学到高中还没看过一本著作。因此为了提高学生的阅读兴趣，我将原来的奖励方式改变成了奖励杂志、书籍等，深受学生欢迎。课堂上，与学生分享阅读感受，以此激发学生阅读，扩宽视野，提高语文修养。

综上所述，在语文课中建立学习小组竞争规则，有助于提高学生的学习兴趣，促使学生提高学习成绩，但在实施的过程中，也出现了一系列的问题。我想任何一种教学的辅助措施，只要不断修正、完善，对教学的教学效果一定会起到促进作用。在今后的教学过程中，将不断调整，完善学习小组竞争机制的措施，使其对语文教学辅助作用达到最大化。