农村中学教师如何适应新课改中的思想品德课

广西巴马县燕洞乡初级中学 邱文辉

思想品德课教学是中学德育的主要阵地,是教育教学的重要环节,也是学生获取知识和形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。为培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，新一轮课程改革对思想品德课教学的目标、任务、方法等均提出了新的要求。作为现代教师尤其是农村教师，必须认清形势、苦练内功，打破传统的教学模式，适应新教材，使思想品德课教学更具特色和活力，使学生保持积极的学习态度。

一、教师必须转变思想观念适应

对于思想品德课教师来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。虽然思想品德新课改进行了一些知识内容的更新，但由于素质教育传统、历史的原因及社会因素的影响，长期以来，思想品德课使学生失去了学习兴趣，更不能发挥思想品德课的教育作用，在一定程度上造成中学生缺乏乐观、积极的生活态度，缺乏集体主义观念和荣誉感，生活很不和谐。如何结交朋友、怎样面对合作与竞争、怎样看待自己的人生价值，这些在课本中都有所渗透，也是教学的重要内容，却起不到良好的效果。从根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。新课标要求教师不但要让学生学知识，更重要的是教学生用知识。面对纷繁复杂的现实生活，学生能用自己的目光去发展，用自己的头脑去思考，用自己的行为去改变。教师必须完成这个思想观念的转变，使思想品德课从知识型向实践型转变。唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正片面追求升学率的倾向，才能培养出社会所需要的新型人才。

二、思想品德课必须打破传统的教学模式

以往的思想品德课教学模式单一，教学方法简单，采用“满堂灌”、“说教式”的形式组织教学。学生死记硬背，不加理解，严重束缚了学生主动性和能动性。学生学习很被动，所以学习枯燥乏味，厌学现象严重。新课改提倡“探究式”“互助式”等教学方法，要求师生互动，生生互动，这更要求我们教师当好“导演”和必要的“主演”，有时甚至也需要学生既当“导演”又当“主演”和“配角”。这就要求教师改变过去封闭、单一的教学模式，变被动为主动，充分调动学生的学习兴趣和积极性，采取灵活多样的教学方法，利用社会热点问题和发生在学生身边的事或亲身经历等，通过讨论、辩论、演讲等多种形式，结合教材所学理论知识，进行分析、理解、应用，从中获得新知识，使学生的认识得以升华。

三、思想品德课教师必须适应新教材

在新课程的教学过程中，教师首先要理解教材。我认为对教材的理解和把握体现在两个方面。一是学科知识的内在规律和系统的知识结构，学科知识的内涵及发展变化；学科知识与现实生活、学生经验的结合点，即事例。二是教师必须会“用教材”，即驾驭教材，一个教师如果只会教课本上体现出来的知识点，甚至只按课本顺序讲一遍，不设计一些问题情境激发学生的求知欲和兴趣，那就不会引起学生的积极参与，教学就没有交流、互动、教学效果可想而知。

新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教师和学生是课程创造者的主体。课程的内容可根据实际加以调整。再者，思想品德课的时代特征性强，也需要我们不断补充教材，因此在教学中需要开放教材，充实教材，超越教材。

四、思想品德课教师必须具有广博的知识

新教材的一个显著变化是：难度降低了，但知识面宽了。教师的知识储备能否适应，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。

教师必须努力学习，提高自身的专业素质。教师应具备扎实的教学基本功。随着信息技术的应用和推广，教师还采用“一本书一张嘴，一支粉笔讲到底”的传统教学方法和教学手段已远远适应不了素质教育发展的需要。这就要求教师应不断加强学习，熟练掌握多媒体技术并运用于教学实际中，使思想品德课更加直观、生动、有趣；教师应不断提高自己的业务水平。

在全面实施素质教育的今天，教师不仅应对本学科知识的结构框架、内在联系了如指掌，还应不断探索，钻研教材、教法，采用灵活多样的教学方法、手段和技术组织教学，增强教学的艺术魅力，高标准高质量完成教学任务。为此应具备虚心好学的求知态度和勤奋刻苦、毫不懈怠的精神。关键在于平时的教学积累。有效方法是每天坚持写课堂教学后记，多读、多听有关教学方法的书刊、文章和报告，积极参加教研活动，主动邀请专家、同行教师听、评自己讲课，取长补短；教师应博学多才。

五、思想品德课必须创设良好的教学情境

在课堂教学中，教师要充分发挥情感教育的功能，创设良好的教学情境引导学生积极思维。思想品德课教师要运用丰富的情感，撞击学生的心灵。情感的产生取决于客观事物的刺激。教师要充分利用现代化教学手段，为学生创设良好的教学情境，使之有身临其境之感，陶冶其情操。

创设幽默情境使抽象知识趣味化。幽默是教学艺术的一种特殊表现形式，在思想品德课中起着潜移默化的作用。经常运用幽默艺术不仅可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，而且能起到发展学生能力、优化学生个性之功能。在教学中，教师要多运用形象比喻、假设虚拟情境来调节课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。漫画印证，加深理解。教学中恰当运用漫画，能使教学环境宽松化，使抽象的理论具体化，枯燥的问题趣味化，深奥的道理浅显化。用漫画印证教材内容的正确性，便于学生加深对教材中基本原理、论点的理解和掌握。

总之，现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。因此，教师应通过多种教学方式的交互使用，使自己由“知识的传授者”转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，从而引导学生在亲自实践和体验“主动获取知识、主动探究问题”的乐趣中，从外在的“要我学”转变为内在的“我要学”。