中、小学生英文写作的训练策略与方法

广东省深圳市龙岗区横岗街道安良学校 刁胜洪

英文写作，一直是中、小学生畏惧的难题。不少学生的作文内容贫乏，语句不通，错误百出，老师改起来十分困难，虽然精批细改，收效却甚微。究其原因，主要存在以下问题。

首先，孩子们缺乏丰富的生活素材。他们接触大自然的机会少，也缺乏丰富的社会实践生活，没有积累足够的生活素材。

其次，孩子们读书有限，词汇匮乏，句式掌握少，又不熟悉英国人的思维习惯和表达方式。

另外，缺乏教师的正确引导。有些老师没有写作指导的经验，不知道如何指导学生写作。课堂教学中，也没有充分利用教材，培养学生的口头表达能力和写作能力。讲解作文时，多从成人的角度去思考了，没有从孩子们的视觉看问题和观察生活，所以，孩子们写出来的作文缺乏童真。

那么，我们该如指导中、小学生写作文？有什么训练策略和方法呢？我认为，关键在于日常的课堂教学积累。那么，在平时的教学中，要做到以下三个方面。

第一，激发学生说话的兴趣，提高口语表达能力。

说话是作文的前提。常言道：“只有出口成章，才能下笔成文”。所以，在教学过程中，教师要有意识地激发学生说话的兴趣，让学生多开口说。由词到句，由句到文，由易到难，循序渐进地培养学生的口头表达能力。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提，是学习的动力。所以，教师应针对不同年级学生的特点，设计一些贴近学生生活、有趣味性和真实性的材料，采取“听一听，说一说”“看一看，说一说”“画一画、说一说”“看图写话” “情境表演”“小品表演”“故事会”“演讲比赛” 等方式组织教学，让学生自由发挥，畅所欲言。并引导学生把“说”和“写”联系起来，通过说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且还提高了书面表达能力。

第二，激发学生阅读的兴趣，积累丰富的语言知识。

要写好英语作文，首先得掌握一定数量的词汇、句式和句法等语言知识。 那么，除了背诵课文和所学词汇外，通过什么途径可以积累更多的语言知识呢？语言学家研究认为：儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言积累和发展有很大的帮助。因此，尽可能多地让孩子们在课堂上熟读课文、表演课文、自编故事、表演故事；课后，诱导他们多阅读英语故事、多看英语书报等。还可以利用英语课前的1～3分钟，轮流让学生上台讲事先准备好的故事。经过实践证明，这些方法不但可以有效地激发学生的阅读兴趣，培养学生的口头表达能力、想象力和创造力，而且还能积累丰富的语言知识，为写作打下良好的基础。

第三，科学指导和评价学生的写作。

叶圣陶先生说：“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们

能说真话、吐真情。”因此，作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在激活学生的生活积累，巧在顺应学生的自由倾吐，而不是教师讲述原理方法、或用固定的程序、习作的模式去圈定学生的思路。在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的意愿，肯定学生的创造性，不能用一样的标准去衡量不同个性的学生，也不能用教师的主观想法代替学生的习作实践。让孩子们尽情地想象，尽情地吐露童真。只有这样，我们才能顺利地带领孩子步入快乐作文的殿堂。

除了这些日常教学的铺垫外，指导学生写出好文章，还必须有行之有效的写作训练方法。可以尝试以下几种训练方式。

第一，由“读”到“仿写”。

任何语言的学习都是从模仿开始的。学习英语写作，必须熟悉和掌握英语的书写格式和表达方式，其中最有效的方法之一就是仿写。尤其是在写作训练的入门阶段，仿写是不错的训练形式。对于低年级的学生，在写作中，还谈不上发挥和创新，对课文的依赖性很大，所以我们可以给学生一篇范文，引导学生读懂和分析清楚写作思路和句式的运用后，把时间、天气、地点、所见所闻、所作所为和感想体会等重要的词、句画线，让学生改写画线部分，完成习作。

有的老师可能会说，哪里去找范文？其实，所学的课文就是很好的范文。我在教学课文时，经常用这种方法让学生改写课文，或就课文问、答几个关键问题后，让学生们缩写课文，或续写故事。不同层次的学生基本都能较轻松地完成。长期坚持下来，学生们渐渐地不畏惧写作文了，还慢慢地能灵活运用英语句式去描述新事物，表达自己的观点和思想了。

第二，由“说”到“写”。

先说后写符合语言的习得规律。具体的做法有：一是观察描述图片、人物、景色或现象后写话。二是由“问答”到“作文”。三是根据提供的材料写作。

然后，让学生们讨论合作完成写作。

第三，由“合作探讨”到“写作”。

合作型写作研究的基础是社会建构理论。他们通过观察证明了教育和语言的有关论述：群体的学习情境是知识的真正来源，而写作是社会交互作用内在化的表现。英语有句古话：Four heads are better than one（人多智广）。所以，我尝试了“合作探讨写作”这种方法，其结果较为理想。具体做法是：布置作文题目，把全班分成几组，每组自行选出小组长，由组长组织讨论话题，大家合作搜集素材，各自尝试写作，相互评价，最后修改成文并评出优秀作文。合作学习不仅能活跃课堂气氛，而且可以动员学生的各种资源和能力。合作学习对水平较低的学生和表现突出的学生都有好处，在完成一个集体任务时，学习小组中的学生们更多地考虑群体，通过互相帮助和学习，可以增强学生的自信心，培养学生的探讨精神、协作意识和创造性。

经过多年的教学实践，我摸索总结出了以上英语写作训练策略和训练方法，希望能和大家分享与共勉。