试析异步教学法在网球教学课中的应用

2015-03-18中南林业科技大学湖南长沙410007

文体用品与科技 2015年12期

□荣礴（中南林业科技大学湖南长沙 410007）

试析异步教学法在网球教学课中的应用

□荣礴（中南林业科技大学湖南长沙 410007）

随着生活水平的不断提高，各项体育运动开始逐渐走入人们的视线，除了羽毛球、篮球、足球这些传统运动外，发源于西方的网球在我国也开始盛行。作为无氧与有氧交替的运动，网球能够最大限度地满足人体对运动的各方面需求，除此之外，网球还能够锻炼人体的协调能力。因此网球教学课程开始发展起来。本文通过对网球教学课中的教学方式进行讨论，研究异步教学法在网球教学课中的应用。

异步教学法网球教学应用

在我国现在的网球教学课堂中，通常都是采用教师进行最原始的教学方法，即教师为学生进行示范，然后将动作逐步分解，并针对每一个步骤进行分布教学，让学生进行动作的模仿，教师会在这个过程中对学生的错误进行纠正，然后让学生将纠正过的动作连续做起来，在老师确认之后进行自由练习。这种教学方法虽然具有优点，但是仍然存在忽视学生之间个体差异，没有突出学生在教学中的主体地位等缺点。异步教学法可以很好地解决这方面的问题，提高学生的学习效率。

1、研究准备

1.1、研究对象和方法

首先，在参加网球教学课的学生中挑选六十个人，分为两组，每三十个人一组。在这两组人中不能有其他任何的变量影响实验效果，即两个班必须保证男女人数相等、年龄范围要一致。实验组设为A组，对照组为B组。

实验小组确定以后就要设计研究方法，常用的研究方法为：（1）通过收集有关资料，奠定研究的理论基础；（2）利用 Excel和Spss两种软件，对收集到的数据进行分析，得出结论；（3）通过进行教学实验，将实验对象分为两组进行对比教学，统计实验得到的数据，将数据进行分析得出结论。

2、实验过程

2.1、实验前期

为了保证实验的准确性，减少实验误差造成的实验结论不真实，首先要对两组学生进行测试，保证两组学生在年龄、身体情况以及心理素质上没有太大的差距，这样才不会影响对实验结果造成影响。从实验结果可以看出，统计计算得出的P值全部大于0.05，可以看出在实验之间两组学生的心理素质并没有太大的差异。

2.2、实验条件

在实验的过程中可能会存在很多影响实验结果的条件，所以为了保证实验结果的准确性，要控制这些实验条件，使其保持一致。首先，对两个实验组进行教学的教师必须是同一人，避免教师教学水平和方法的不同影响实验结果；其次，两组进行学习的时间应该保持一致；第三，不要让学生知道实验的进行，避免他们的心理情况对实验造成影响；最后，在实验前后都要进行测试，针对实验结果进行对比，并分别邀请第三方对实验结果进行评判。

3、异步教学法

3.1、概述

所谓的异步教学法其实就是区别于同步教学的一种教学方法，在如今所有的教学课程中，基本都是按照同一步骤进行教学，即教师将动作和要领进行全套讲解，之后进行动作拆分讲解，并让学生对教师的动作进行模仿，教师纠错之后让学生进行自主练习。但是进行学习的学生之间会存在差异性，这就导致统一的教学方式不适用于每一个学生，这就促进了异步教学法的产生。异步教学法会根据学生的身体以及心理情况，针对学生的学习能力和状态，将学生进行分组教学，每个组由于学生的学习情况不同会导致教学方法和进度都不相同，这样的教学方法可以因材施教，以学生为中心，充分考虑学生的自身情况，来达到提高教学效率的目的。

3.2、网球教学中的具体应用

（1）目标。

在网球教学中使用异步教学法，是为了根据每个学生的学习能力和自身情况，将学生进行分组教学和训练，除了使所有学生学会网球之外，还要针对部分学生进行网球技术的提高，让他们能够在技术上达到更高的台阶。

（2）形式。

异步教学法在网球教学中的指导形式不同于普通的教学方式，不是普通的讲解-模仿-纠错-训练的模式，而是增加了对学生情况的研究和针对性强化训练，在进行教学的过程中，还能对学生的学习情况进行总结，对学生的缺点进行改进。学生在学习的过程中能够得到教师的启发，自己解决存在的问题，改进自己的缺点，有助于学生自学能力的提高。

（3）流程。

使用异步教学法进行网球教学，教学的流程相对于以往的教学方式来说比较复杂，需要根据学生的具体情况进行教学方法的调整。首先，教师需要在教学前期进行计划的制定，然后根据该组学生的具体情况设置问题，并且对学生提出的问题进行示范，在学生进行改进和联系的同时帮助学生进行错误的纠正，并肯定学生行为。在教师进行这个流程的同时，学生要对教学过程中想要达到的目标进行制定，并在教师进行教学之前进行自主练习，课堂上通过教师的讲解改进技术和姿势问题，在得到了教师的肯定后可以进行自主的练习和调整。

（4）组织形式。

利用异步教学法进行网球教学通常都会采用集中组织形式，根据人数的情况可以分为全体、分类、个别集中教学组织的形式。在进行网球教学时如果大多数学生都出现了同样的问题，那么就将学生进行集体组织的教学；由于会根据学生的具体情况进行分组，每组学生的身体以及学习情况都不相同，所以学生对于网球的技巧以及问题也不相同，进行分组教学有利于学生掌握技巧；而个体教学是针对个别学生存在的问题进行指导和训练，还能够组织两个学生互相帮助，共同进步。

4、实验结果以及结论

4.1、实验结果分析

前文将进行网球学习的学生分成了两组，使用异步教学法对这两组学生进行教学指导，在经过了为期两个月的训练之后，学生的网球技巧都有所提高，分别对他们的技巧以及理论知识进行考核，从考察项目可以看出，正手击球以及反手击球能够对学生的技巧、判断力以及控制能力等考察，除此之外，表中显示实验组的学生在反手和正手击球两个项目中普遍都高于对照组的学生，并且经过统计计算可以看到所有的项目p值均小于0.05，说明两组之间存在着非常明显的差异，因此可以得出结论，使用异步教学法进行网球教学能够有效提高学生对于网球的控制力以及预先判断能力，并且能够更好地掌握网球的技巧和理论知识。

而测评之后实验组学生的理论知识普遍高于对照组学生，这是因为教师在进行教学的过程中不仅会设置相应的问题，让学生们进行思考，还会对学生提出的问题进行回答和解释，学生在实践的过程中能够有效地解决问题并加深对理论知识的印象，因此，使用异步教学法进行网球教学的学生小组能够更好地学习和巩固理论知识。

4.2、心理测评结果

异步教学法运用于网球教学之后，教师能够根据学生的个体差异制定不同的教学计划，针对每个学生存在的具体问题进行解决，可以大力发展学生的长处，改善学生存在的缺点，提高学生的自信心。对于实验之后两组学生的心理因素进行测评，从测评结果可以看出，所有的P都小于0.05，说明两组学生之间的心理素质有着明显的差异，由此可以证明，进行异步教学法进行网球教学能够有效提高学生的心理素质。

4.3、结论

经过以上实验的验证，可以看出，在网球教学中使用异步教学法，能够根据学生的具体情况进行分组教学，尊重了学生的个体差异，体现了“以人为本”的教学本质，有效地提高了网球教学的效率；其次，这种教学方法对学生学习网球，提高网球技术起到了极大的促进作用；最后，异步教学法使得学生在学习过程中能够互相学习，共同进步，极大提高了学生的心理素质。