走进生活 感悟数学

胡 月

(武汉市吴家山第三中学，湖北 武汉 430040)

走进生活 感悟数学

胡 月

(武汉市吴家山第三中学，湖北 武汉 430040)

一、展开新的课程时要注意创造假设生活问题情形

1.具象思维

数学课程大部分是理论化的，当学生面对各种公式，各种定理，以及抽象法则，难免觉得枯燥，从而对数学这门学科产生抵触心理。在《为了21世纪的教育，问题与展望》一书中，作者指出“学习者的家庭，学习和工作环境与教师在其中所进行的教育活动同样重要。所有的教育活动都是在一种潜移默化氛围中进行的，这种氛围鼓励或压制思考、好奇心、学习热情及回顾思维与行为方式的愿望，并开发或压制个性特点的发展。”因此，教师在开展新的课程时注意假设生活问题就变得尤为重要。

对于七年级的学生来说，抽象的数学概念，抽象的数学形体难以接受与理解，教师正确的指引就如同海洋中的灯塔，必须把抽象问题具体化，通过假设生活中的环境来引导学生。例如，正数与负数在七年级学生认知中是个抽象的概念，在学生要学习正数与负数时，可以让学生想象一下常去的商场。当去一楼，二楼或三楼时，学生是往上面走的，是往正的方向走。当去地下商场时，是往下的，是一个与平时相反的方向，去的地下商场第一层是负一楼，第二层是负二楼。由此，又可以引出相反数的概念，去的正二楼和负二楼是有相同距离但方向完全相反的地方，这里的正二和负二便是相反数。如此一来，通过简单的生活中的例子便可以激发学生的兴趣，同时还可以增加学生学习的感悟，增加具象思维。

2.生活问题情形

数学学习要从学生已有的生活经验出发。能运用生活经验，对有关的数字信息根据具体的情境作出解释，体会数与生活的联系，感受数在生活中的作用。当学生学习相交线的时候，可以用生活中学生喜欢玩的东西来吸引学生的目光。假设用剪刀来剪纸，从开始剪到把整张纸剪完，剪刀刀刃形成的那个角是随着两个把手之间的角的减小而减小的。如果把剪刀看成两条相交的直线，那么在它们形成的四个角中，相对的两个角的角度是一样大小的，而有一条公共边的两个角的和就是180°。由此而引出对顶角相等的概念。在有生活情景带入的环境下，学生们也就不难理解这个抽象的概念了。相反，他们对这一节上课的内容会如放电影一般在脑海回放，自然对于抽象性的知识就可以简单的掌握了，并且灵活的授课方式还可以增加学生的创造力。

二、教学中引导学生加强数学与现实生活的联系

1.数学在生活中的意义

数学来源于生活又服务于生活。利用数学方法服务、改造客观世界是数学教学的根本出发点和归宿。学数学不仅仅是学课本上的知识，最重要的是训练思维，解一道道的数学题就是思维的一步步深化，生活中的很多难题也会一步步迎刃而解。生活中我们经常要思考一些简单的数学问题，例如“一个碗要6元钱，88个碗要多少钱，我该怎么付？”的问题。总而言之，数学在生活中无处不在，与我们的实际生活密切关联，相信每一个同学在认真对待数学的同时会收获到意想不到的效果，这便是数学在生活中的意义。

2.引导学生加强数学与生活的联系

如何引导学生加强数学与现实生活的联系呢？新课标指出，首先，教师应该提高自身的素养，把提高自身能力当做一件很重要的事情来做，提高能力的同时教师也应该注意帮助学生认识自己的学习现状，通过情感关注和认真的态度来增强学生的自尊心与自信心，让他们对数学产生兴趣，树立学习数学的目标。其次，教师要仔细观察学生的生活，将数学文本知识转化成日常生活中的运用，使知识产生质的转变，真正根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。比如，在学习直角坐标系时，可以将电影院中的座位，去图书馆找书，学生的课程表以及座位安排等座位例子让学生们联系实际。在引入实例中告诉学生，x轴，y轴不在任何一个象限内，原点是x轴y轴的交点，以及数轴上的点与有序实数是一一对应的。在初步学习后，再深入讲解，学生们就会慢慢的掌握这个知识点。

3.实践的作用

对于大多数同学来说，收集数据是非常枯燥无味的，它不仅要计算各种各样的公式，而且它的枯燥性质让人闻之却步。让这些学生去学习，那其中的痛苦可能让学生对自己的能力产生怀疑。如果让学生们直接学习抽样调查，全面调查之类的，效果不一定好。因为关于数据收集这一块是比较琐碎而复杂的，但如果让学生自己动手呢？让他们去调查同学的业余兴趣爱好情况。然后引导性的让他知道总体是调查的所有同学，个体是调查的每一位同学，样本是做图表时选取的同学。在他制作图表时，他就会明白怎样计算，并且认清扇形图表，树状图等等。这样他印象深刻，而且十分有兴趣去学习。

三、结语

生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。在教学过程中，我们应尽可能地使数学接近学生的现实生活和社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，体会数学与生活的联系，增强数学教学的实践性。这样教学，学生也就能自然地、主动地参与到课程之中。

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2095-4654(2015)05-0195-02

2015-01-30