独立学院公共体育教学方式与优化建议

□ 陈远航(吉首大学张家界学院 湖南 张家界 427000)

学校体育以“育人”为宗旨，以“发展身体”为核心，以“健康第一”为指导思想。通过科学合理的方法，帮助学生提高体育意识、能力和习惯，增强体质，增进健康，强健体魄，陶冶情操，促进身心健康和谐发展，为全面推进通识教育，健全人格，丰富课余文化生活，加强校园精神文明建设，为培养“德”、“智”、“体”全面发展的合格人才服务，并为终身体育和养成健康向上的生活方式，奠定良好的基础。但当前的独立院校公共体育教学中还存在较多问题，学校管理人员应当加强重视，通过解决体育教学中存在的问题提升体育教育、教学水平。

1 、当前独立学院体育教学方式存在的问题

1.1 、课程内容无法满足学生需求

当前独立院校的体育课程多为体育实践课，体育理论知识很少涉及。在对学生的调查中我们发现，对体育运动的作用、怎样合理的进行体育锻炼、如何选择适合自己的体育锻炼方式等理论知识学生比较感兴趣，但在体育课程教学中通常很少涉及这些内容。同时体育实践课程中独立院校开设了一健美操、足球、篮球、排球等传统体育项目，相应的师资力量和体育设施也主要集中在这些方面。然而我国传统的民族体育项目和全球范围内新兴的大众化体育项目并没有被引入到体育教学中。同时一些新兴体育项目或传统民族体育项目的授课教师通常是临时抽调而来，像瑜伽、体育舞蹈、地方传统体育项目等体育实践课程在这种情况下的教学质量就很难得到保证。另外体育教学环境也对体育教学活动的开展造成了影响，很多独立院校无力承担一些体育项目的设施、器材、场地投入，使得一些体育项目取法展开的基础条件。

1.2 、班级授课制是主要的教学组织形式

当前独立学院仍采用班级授课制，其特点是具有固定的场所、时间、内容、学生、教师。独立学院在大学一年级应当根据自然教学班划分专项班，进而更加方便的组织和管理，并促进学生之间的沟通与交流。但是班级授课制中学生的兴趣和需求被定位在同一个点上，学生对体育课的积极性必然会受到影响。一部分学校在大学二年级以后采用按专项编班的方法，学生基于自身的体育能力和爱好选择具体课程，当整体学生数量达到开班标准时学校组织授课，但这样仍然无法消除学生之间的水平差异。所以，独立学院体育教学中应当鼓励和引导学生互帮互助，进而推动教学效果的提升。

1.3 、教学方法的单调性

教学过程整体结构的重要组成部分之一就是教学方法，教学成败很大程度取决与此。通常来说教学方法可以分为五种，它们在教学中分别有不同的侧重点，分别强调引导探究、欣赏活动、实际训练、直接感知、传递信息。根据针对当前独立学院教学方法的调查可知，很多教师还在沿用陈旧的体育课程教学方法，包括动作分解法、动作示范法等（不通要改哈）。其中示范和动作的分解是学习体育运动技能的主要方法，它们能够帮助学生在短时间内掌握一些体育技能。但是集中教学方法作为一种有效的体育教学方法在实践中应用的却并不理想，例如当前很少有体育教师采用多媒体教学法和合作教学法，这种单一僵化的教学模式严重背离了纲要要求的教学方法多元化的要求，同时传统教学方法难以有效提升学生学习的积极性，在完整分解、讲解示范等教师主导教学的方法中，学生只能进行被动式的学习，学习积极性更是无从谈起。

1.4 、教学评价不科学

健全高校体育教学系统的重要内容之一就是体育教学评价，在未经评价的情况下教学计划、教学过程所构成的教学活动是不完整的。通过对学生进行科学的评价，还能够充分的掌握学生学习的状况，并获得相应的反馈信息，进而为教师改进教学方式和调整教学内容提供依据。其次，当前很多独立学院的体育教学评价功能单一，对于体育教学的反馈和学生激励缺乏应有的重视。最后，在当前的体育教学评价中缺少学生的参与，体育学习的好坏学生没有发言权，这种情况下产生的评价很难真实反映学生的情况。

2 、优化独立学院公共体育教学方式的建议

2.1 、改革现有课程内容

第一，设定课程内容的原则。独立学院改革体育课程现有内容应当遵循的原则包括目标性原则、实用性原则、主体性原则、地域性原则。其中目标性原则要求高校应当坚持“健康第一”的体育教学思想，设定促进学生全面发展、增强学生身心健康、增强学生体质的目标，逐渐提升独立学院人本化、科学性、综合化的发展水平。实用性原则要求高校应当尽量设置能够促进学生身心发展且学生感兴趣的体育项目，同时还应当充分考虑学生的专业特点，这样不但能够满足学生的需求还能够带动学生本专业的发展。主体性原则要求高校应当明确学生在体育教学中的主体地位，让学生变被动的学习为主动式的探究性学习，进而提升学生的学习成效。第二，设定课程内容的具体措施。独立学院在选择课程内容时应当遵循以下要求：在充分考虑不同院系特点的基础上为其选择适合的体育必修课；积极引入新型体育项目丰富选修课的内容。

2.2 、改革教学组织形式

相对于班级授课等传统体育教学组织形式，俱乐部是教学模式具有形式灵活、限制少的特点，是未来高校体育教学的必然趋势。俱乐部式体育教学模型颠覆了传统的班级授课制，能够真正发挥学生在教学活动中的主体作用。当前很多独立院校开设了俱乐部作为教学基本单位，每个俱乐部中教授同一类别的体育项目，体育教师在开学之初会对学生进行测试，并据此进行技术等级班级的划分，教师根据不同班级的技能水平进行针对性的教学。运用俱乐部式教学也需要解决一些问题，首先学生在被赋予更多自由的情况下怎样实现教学秩序的维持和管理，另外，来自不同专业和行政班级的同技能水平学生怎样协调上课时间，要解决以上这些问题还需要一段时间的探索，所以独立院校可先从选修课开始试验。

2.3 、强化师资对于建设

首先，优化教师年龄结构，在保证教学水平的基础上尽可能引入高水平的年轻教师，提升体育教师队伍学生整体的年龄层次。体育锻炼的过程就是身体活动的过程，这就要求体育教学活动应当在一批有活力、年轻化的体育教师指导下完成，在此基础上具有丰富教学经验的年长教师应当给予年轻教师适当的帮助和建议。其次，优化教师的学历结构。高校应当加大力度引进高学历的体育专业人才，同时强化现有体育教师的专业水平。高校可利用具有吸引力的薪酬、晋升、奖励等措施吸引体育专业博士生，对于现有教师则可用鼓励和考评的办法激励其提升学历。最后，强化体育教师的相关培训，推动教学方法和教学理念的不断更新。当前很多独立学院体育教师由于对先进方法和思想的不了解，教学中运用的都是较为陈旧的教学理念和方法。这就要求独立院校应当组织教师积极参与各种体育教师培训和交流学习，让教师有更多的机会接触到新的教学方法和理念，进而实现其自身教学能力的提升。

3 、结语

体育教学对于学生身心健康发展具有重要的意义和作用，是教育改革中的重点内容，关系到素质教育目标的实现。高校应当给予体育教学充分的重视，特别是独立学院在办学条件和师资水平方面相对薄弱，学校领导应根据实际中存在的问题采取有效的体育教学策略，在有效解决教育中问题的基础上不断提升体育教学水平，进而推动学生德智体全面发展。

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