同课异构有效教学—语文有效课堂教学调查报告

2015-03-18广西罗城第二高级中学谢灵东

卫星电视与宽带多媒体 2015年6期

广西罗城第二高级中学谢灵东

一、教学背景调查

我校属县级高中，教学资源相对落后，随着农民工不断进城打工，我们的学生大部分成了留守学生。中考成绩好的和有经济能力的学生进入县重点学校读书，而我们招收的学生素质一届不如一届。不少学生是成绩越差越不学，越不学成绩越差，厌学现象比较严重，造成了恶性循环。为了改变这一状况，缓解教学面临的困难，我校决定从教学入手，真抓实干。在新课改的大背景下，新课标对学生的语文学习和语文能力提出了较高要求，然而很多时候对学生语文能力的培养和提高做的明显不够。为此，我们语文组提出了有效教学方法策略。

二、现状与调查结果

根据我校的实际情况，我们首先进行了分工调查。对我校的教师进行调查，本次调查共发放问卷30份，回收30份，对收上来的教师问卷进行了归纳、整理，调查显示教师的教学还存在以下问题。

1.堂教学仍然以满堂讲为主

我们的教师有个特点，太爱讲，太迷信自己的讲。出现这种现象可能有三种原因：一是学生基础差，放心不下学生，总喜欢把自己领会理解的东西去告诉学生，总担心学生是领会不出来的；二是本应学生可以自主理解的，总是教师自己去讲，追求的是学生“知道”“记住”；三是为了更好地控制课堂教学，让学生围着自己转，特别是一些所谓的公开课、优质课。

2.教学辅助设施少

教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。全校只有七个教室安装有多媒体，在信息时代的今天，教学辅助设备滞后，没有这些设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。

3.方法指导欠缺

教师注重教授知识，却忽略学生学习方法的研究和指导，究其原因，最主要的是“以学生为主体”的意识不明确。有的老师只关心教学计划完成了没有，该讲的知识点讲过没有，至于学生是否真正理解、巩固了，无暇顾及；有的老师由于自身水平有限，不敢面对学生的开放性讨论，只好“扬长避短”，灌输讲解多，启发讨论少；有的老师自身学问很高，课堂讲授十分精彩，满足于“学生爱听我的课”，而不去关注学生消化多少，学会应用了多少，结果学生的成绩未必很好；

4.教师缺乏统揽全局分析教材的能力。教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系，而这一点对提高教学质量十分重要。

三、分析对策

（一）梳理出课堂中的低效无效活动表现后，采取有针对性的措施，开展“同课异构”活动

1.做好学情分析，有效备课

一是多与学生交流，尽可能多的了解学生的个性差异。在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。充分分析学生的知识水平和生活经验，尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

二是重视集体备课，提高集体备课的有效性。集体备应与个人备课相结合，在大同的基础上求异，在集体备课的基础上，我们要结合学生的特点写出具有个人特色的备课。在集体备课后能对集体备课的教案进行创造性的再修改、加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学，实现课堂教学的高效、和谐。

2.把握基本原则，抓实课堂教学

一是注重学习目标的确定，是构建有效课堂的中心和灵魂。

课堂学习目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。

一堂课的目标首先要由教师对课程标准的准确把握，对教材内涵的深刻理解与挖掘，在精心创设的课堂情境中，有策略的投放给学生。在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。

二是注重自主学习，是构建有效课堂的重要方式。

学生的自主学习，从本质上讲就是把教学的主动权交还给学生。即学生在老师指导下，在平等、自由、愉悦的学习环境中，成为学习的真正主人，能主动地积极地、饶有兴趣地投入学习，实现知识建构，产生学习疑惑，提出新的问题。教师要做好对“自学任务”的设计，能在规定的时间内把学生引入课本。学生则通过自主学习，建构知识，在解决问题的同时，发现并提出问题。

三是提高学生学习参与度。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，也有一些学生不愿意与他人交往。因此，教师在平时的教学中，要让学生明白，个人的能力是有限的，只有与他人合作才能学到更多的知识，才能使每个人进步得更快，从而对合作学习产生认同感。

四是推行课堂作业。为避免作业流于形式，杜绝拖拉、抄袭等不良现象，并增强作业的及时反馈，教师要在课堂上留出一定的时间让学生完成作业，或者在课堂教学的过程中“以学代讲”“以练代讲”，让学生有更多的课余时间，去做自己喜欢的事，包括课外阅读。

3.注重归纳拓展，是构建有效课堂不可缺少的尾声

课后的拓展就像品茶时附送的一碟佳果，有了它，茶就越喝越有味，越喝越想喝。学生上完一堂课后，往往有意犹未尽的感觉，我们要善于抓住他们这一心理特点进行归纳拓展，所以归纳拓展是构建有效课堂不可缺少的尾声。不论什么情况，一定要在课堂留足归纳时间，留出反思空间。

（二）提升教师素养，保证有效教学顺利进行

师能是立教之根本，师艺是强教之力量，实施有效教学，提升教师素养是关键、发展学生特长是目的。为此，采取积极的策略，千方百计地鼓励教师提高自身的素养势在必行。我们识到这一点，研究制定提升教师智慧的激励措施，根据教师参与教研取得成果的大小，分别进行奖励。为了给教师们提供学习方便，学校还增添不少教学设备，征订多种杂志；又采取走出去、请进来的措施，不断扩大教师的视野，提升了教师的素养。