粤西高校大学生职业生涯规划课教学改革的探索与实践——以岭南师范学院为例

吕利珊（岭南师范学院 数学与计算科学学院，广东 湛江 524048）

粤西高校大学生职业生涯规划课教学改革的探索与实践
——以岭南师范学院为例

吕利珊
（岭南师范学院 数学与计算科学学院，广东 湛江 524048）

职业生涯规划课是针对大学生入学教育关于如何规划大学生活的有效途径，该课程的有效实施对大学生规划职业、规划人生都起到积极的作用。目前大学生职业生涯规划存在着一系列问题，论文通过文献资料法，以岭南师范学院为例，结合大学生职业生涯规划课的教学实际，提出了：加强职业生涯规划理念的灌输；提升政治辅导员职业生涯规划能力；合理增加教学时数；开发完善职业发展教育网络平台；建立职业生涯规划档案；建立职业生涯规划指导办公室等改革意见与措施，不断探索实践与创新，并以期为粤西兄弟高校职业生涯规划课教学改革提供经验借鉴与理论指导。

粤西高校；大学生；职业生涯规划；教学改革；探索；实践

一　职业生涯规划的概念与意义

（一）职业生涯规划的概念

何谓“职业生涯”，简单的说“职业生涯”是指：一个人一生中所有与工作职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程。而“职业生涯规 划”的概念也是随着时代的发展而不断丰富发展着的；职业生涯规划最早是由著名管理学家诺斯威尔提出的，他认为：“职业生涯规划就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。”[1]我国学者罗双平认为：职业生涯规划是指一个人对其一生中所有与职业相关的活动与任务的计划或预期性安排；他用一个“公式”总结了职业生涯规划的三大要素，即：职业生涯规划=知己+知彼+抉择。[2]尽管不同学者对职业生涯规划有不同的认识，但目前对于职业生涯规划的概念已经形成了较为统一的观点。职业生涯规划，又称为“职业生涯设计”是指个人结合自身情况及眼前机遇和制约因素，为自己确定最佳的职业奋斗目标，选择职业发展道路，确定学习、教育、培训和发展的计划等，并为实现自己职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。[3]

（二）职业生涯规划的意义

对于生涯规划，很多同学不以为然，有的人觉得生涯规划太简单，有的认为生涯规划空、虚、大，有的认为不需要做规划，随意性的生活自己更喜欢。[4]通过调查发现，大多数同学对于职业生涯规划带有错误的认知，职业生涯规划的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来。通过职业生涯规划，大学生可以更好的发掘自我潜能，增强个人实力；使自我发展更有目的性、计划性；提升竞争能力，增加成功机会。

二　职业生涯规划课的开课现状与存在的问题

我国最早出现就业指导相关研究是在上世纪20年代，当时研究仅限于就业市场的调查及职业选择的演讲活动；20世纪90年代后随着我国高等教育的不断普及，人才的挤压导致就业压力不断增大，为了增强大学毕业生的就业竞争力，各高校就业指导部门陆续成立了专门的职业生涯规划指导机构。目前我国职业生涯规划课，开课至今以来经历了多次课程体系与设置的改革，但就目前各高校来看，课程设置与教材使用、开课时数、学习目标都不统一；任课教师也缺乏专业化；职业生涯规划课程存在的一系列问题已经迫在眉睫，亟待解决。从查找的文献来看，目前我国职业生涯规划课，存在如下几个共性问题：（1）职业生涯规划的理念没有得到很好的灌输和普及；（2）师资队伍专业化不够；（3）教学时间与课时安排不合理；（4）网络测评工具不成熟；（5）课后跟踪指导不到位。

三　大学生职业生涯规划课教学改革的探索与实践——以岭南师范学院为例

岭南师范学院是一所具有百年师范教育历史的广东省省属普通本科高校，它坐落在中国大陆最南端的美丽港城湛江市，是粤西地区唯一一所以师范专业特色建校的普通高校。在百余年的师范教育历程中，学校培养了大批优秀教师、教育工作者和社会应用人才，为粤西地区乃至广东省的教育文化事业和经济社会发展做出了应有贡献。目前学校面向全国15个省区招生，全日制在校本科生近22000人，2014年录取新生超过6000人。针对新生新学期的入学教育，岭南师范学院十分重视职业生涯规划课对大一新生的入学教育与引导。2014年，岭南师范学院购买了“新锦城”职业发展教育网络平台，大大提高了教育效果。结合岭南师范学院职业生涯规划课的开课现状，就该课的教学改革进行初步的探索与实践。

（一）加强职业生涯规划理念的灌输

职业生涯规划不单是一门课程，更是一种职业教育理念，对大学生的学习、生活起到积极作用。以岭南师范学院为例，职业生业规划是大一新生第一学期的必修课程，课程使同学们初步了解了什么是职业生涯规划、如何结合自身实际写一份科学、可行的职业规划书。而对于职业生涯规划理念的灌输与宣讲还比较缺乏。通过调查发现，大多同学都是任务性的听课、应付性的完成作业，并没有意识到职业生涯规划的真正意义所在；再加上缺乏课后的监管与指导，导致职业生涯规划对大学生学习与职业规划发挥不到实际有效的指导作用。在课堂教学中，首先要让学生明确职业生涯规划不单是一门课程，更是一种指导大学生规划学习、规划职业、规划人生的实用性工具。加深大学生对该课程意义与重要性的认识，将职业生涯规划的理念贯穿大学生成长成才的全过程、渗透到内心深处，只有这样才能发挥职业生涯规划的真正作用。

（二）提升政治辅导员职业生涯规划能力，打造高素质专业指导团队

在岭南师范学院，大学生职业生涯规划课主要由就业指导中心老师、思政科老师、心理咨询中心老师、二级学院党委副书记、政治辅导员来担任，而政治辅导员在这一师资队伍中占最大比例，因此政治辅导员职业生涯规划能力与素养的高低，直接决定了学生学习效果的好坏。岭南师范学院目前的政治辅导员队伍中，基本都是研究生学历，但专业分布比较宽泛，涵盖了文科理科的大多数专业，专业背景的不同，导致了职业生涯规划课的授课效果各不相同。在开课之前，学校就业指导中心会积极筹办该课备课会，在2014年学校还专门聘请了“北森”“和新锦城”两家职业规划培训机构前来为政治辅导员做专业培训，有效的提升了政治辅导员的授课能力。但由于培训时间短，培训内容过于难与繁，也使得辅导员对培训内容的理解与掌握程度不尽相同。建议学校可以定期对辅导员进行职业生涯规划课的培训，增加培训时间，整理出系统的符合教学实际的学生容易吸收的课程知识，供辅导员去研究学习，以达到良好的授课效果。只有这样才能打造出一支，职业生涯规划素质高、能力强、专业化的师资队伍与指导团队。

（三）合理增加职业生涯规划课教学时数

以岭南师范学院为例，职业生涯规划课被安排在大一入学的第一个学期，安排在这个时间里，对新生更好的适应大学生活，找准学习的方向具有积极意义。但目前岭南师范学院对职业生涯规划课，安排得教学时数为四个学时；由于课时较少，所以很多任课老师只能选择有限的专题来授课，四个学时下来，学生学到的只是课程的肤浅内容，对课程缺乏深入的理解与体会。由开课时数少引发的教师与学生对该课程的不重视，导致了应付式的课堂、消极式的学习等现象的出现。为了避免该课程形同虚设的问题，建议学校适当增加教学时数，引起教师和学生思想上的重视，真正发挥该课程的指导作用与意义。

（四）不断开发完善职业发展教育网络平台

2014年岭南师范学院购买了“新锦程”职业发展教育平台，为学生提供了丰富的课程学习资源，学生凭学号和密码登陆教育平台进行学习，系统包括：视频观看、职业测评、撰写职业规划书，三大块，这些也作为学生成绩考核的依据。教师可以登陆系统后台，查看学生学习完成情况，并可以在线批改生涯规划书，提交成绩。在学习与运用该教育平台的同时，一些弊端也逐渐暴漏出来。例如：第一、视频时数过长，大一新生很多没有自己的电脑，基本都是利用课余时间到图书馆上机观看完成的，耗时耗力；第二、视频观看，由于系统设置问题，视频可以连续观看，导致学生点击自动播放，其实本人没在电脑旁观摩学习；第三、职业测评工具比较多，没有设置提醒导向让学生完成所有测评，测评完成情况不好；第四、学生完成职业规划书，教师在线批改完，不能全部导出学生作业，只能逐一导出，工作量大、耗时长。因此职业发展教育的相关学习平台，应该不断完善与人性化发展，例如：设置提醒对话框提醒学生完成学习任务；精简视频学习时数，提供精品在线课程；提高视频学习效果，视频观看中适度设置暂停障碍，保证学生在线学习，避免投机取巧；完善批量导出作业的功能，使学习平台更加智能化、人性化。

（五）建立职业生涯规划档案，及时跟踪与反馈

以岭南师范学院为例，对于大多数职业生涯规划课教师来讲，都是上完该课就完成了任务，缺乏对学生大学四年的全程指导。

职业生涯规划是通过自我评估——确定短期和长期目标——制定行动计划与措施——选择需要采取的方式和途径等步骤来实现个人的职业追求，确保学生清楚自己在大学四年应该做什么，引导学生少走弯路、提高求职成功率。在学生四年的学习与成长过程中，教师适时的跟踪指导学生，并将指导意见及时反馈，帮助大学生更好的明晰职业规划每个阶段要做的，这是职业生涯规划的重要环节。建议学校以招生与就业处为牵头部门，组织各二级学院建立大学生职业生涯规划档案，定期跟踪学生学习成长的情况，及时修改生涯规划书，将科学的意见反馈给学生，指导学生更好的完成职业预期目标。

（六）建立职业生涯规划指导办公室

以岭南师范学院为例，目前学校是以招生与就业处为牵头部门来组织开展职业生涯规划课程教学的，还没有建立相应的职业生涯规划指导办公室。职业生涯规划是高校就业指导工作的重要手段与核心内容。职业生涯规划指导办公室与高校就业指导办公室同等重要，做好大学生职业生涯规划更有利于高校就业工作的开展。建议建立职业生涯规划指导办公室，指导课任老师课堂教学与实践，并将建立大学生职业生涯规划档案作为部门职能，全程为大学生职业生涯规划做出科学指导，帮助大学生成长成才，最终实现职业愿景。

四　结 语

以岭南师范学院为例，深入探索大学生职业生涯规划课的改革，加强课堂教学的实践，不断创新与摸索。通过灌输职业生涯规划的理念；提升政治辅导员职业生涯规划能力，打造高素质专业指导团队；合理增加职业生涯规划课教学时数；不断开发完善职业发展教育网络平台；建立职业生涯规划档案，及时跟踪与反馈；建立职业生涯规划指导办公室等意见措施，不断推进职业生涯规划课的改革与创新，并以期为粤西兄弟高校提供经验借鉴与理论指导。

[1]Gonyea,J.C.The on-line job search companion[M].New York:McGraw-Hill,Inc,1995.

[2]罗双平.职业生涯规划基本步骤[J].中国人才,2000,(1): 28-30.

[3]刘海涛.学生生涯规划与就业指导[M].北京:高等教育出版社,2014:16.

[4]苏永涛,李钰龙.大学生职业生涯规划主题教育的探索与实践[J].齐鲁师范学院学报,2011,(4):59-60.

[5]吕阳.大学生职业生涯管理策略研究[J].邵阳学院学报(社会科学版),2014,(2):93-96.

（责任编校：张京华）

G646

A

1673-2219（2015）07-0151-02

2015-03-30

吕利珊（1985-），男，河南濮阳人，岭南师范学院数学与计算科学学院助教，硕士，从事高校思想政治教育与管理研究。