高校青年教师思想政治教育工作实效性探微

刘　斌（随州职业技术学院，湖北随州441300）

高校青年教师思想政治教育工作实效性探微

刘斌
（随州职业技术学院，湖北随州441300）

高校青年教师思想政治教育具有目标高层性、方法自我性、管理综合性、实效多样性等特点。增强高校青年教师思想政治教育工作实效，要坚持与时俱进、理实结合、继承创新的原则，结合青年教师需求和发展实际，以人为本，师德为先，全面发展，建设多元的思想政治教育工作体系，全面提高青年教师思想政治素质和业务工作能力，更好地履行教书育人职责。

高校青年教师；思想政治教育；工作实效性

青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量。青年教师与学生年龄接近，与学生接触多，对学生的思想行为影响更直接，他们的政治素养、理论水平和师德操守对我国高等教育事业的健康发展和大学生的健康成长具有重要的引领示范作用。“就高校发展而言，提高对青年教师的思想政治教育，鼓励他们树立献身教育事业，兢兢业业为国家培养优秀的高素质人才，是当下高校发展的内在要求”［1］，所以做好高校青年教师思想政治教育工作至关重要。

一、高校青年教师思想政治教育实效性的内涵和特点

（一）高校青年教师思想政治教育实效性的内涵

“思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”［2］它既与人的思想、行为和认知发展有着直接关系，又与整个社会的政治、经济、文化发展有着广泛联系。高校青年教师思想政治教育是针对青年教师进行的思想政治教育，它是通过一定的教育实践活动，使青年教师形成符合特定社会、时代和自身发展要求的思想政治观点和道德品质的教育活动。高校青年教师思想政治教育主要包括马克思主义信仰教育、理想信念教育、职业道德教育、心理健康教育、诚信教育、人文精神教育和社会主义荣辱观教育，等等。

实效性一般指好的方面的效果，也就是当事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或者状态。高校青年教师思想政治教育实效性是高校思想政治教育主体在一定条件下充分运用各种方法和途径，作用于思想政治教育客体，从而对思想政治教育客体和社会发展产生积极作用和影响，是高校思想政治教育得以存在的合理性依据。

（二）高校青年教师思想政治教育实效性特点

1.青年教师思想政治教育目标具有高层性。我国高等教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。高校承担着这一历史重任，为人才的教育培养提供良好环境，而作为高校中坚力量的青年教师，理所当然地成为实现这一目标、完成这一使命的主导力量。从教师承担的社会责任看，对教师的思想政治教育目标必须有一个高的起点。高校青年教师是社会中最有知识的群体组合，长期接受党和国家的教育与培养，具有较高的思想政治觉悟和道德素质，在社会主义政治思想和道德修养方面的建设中，一直走在社会前列，他们的思想政治教育目标必须要高于其他社会群体的思想政治教育目标。

2.青年教师思想政治教育方法强调自我性。高校教师思想政治教育工作更多的表现为自我教育和自我管理。这种自我教育和自我管理是受教育者根据思想政治工作的目标和要求，在自我意识的基础上通过自我体验、自我控制产生积极进取之心，主动接受先进思想和正确行为，形成良好的思想品德和行为的过程。高校青年教师具备良好的知识素养、缜密的逻辑思维能力和较强的分析问题能力，为开展自我教育、自我管理奠定了坚实基础。高校青年教师不迷信权威、不迷信领导，思想自主性强，一般不会轻易相信和盲从他人观点，在观察、思考和判断某一事物时，都经过自己独立的思考，得出自己的认识，这种通过自身的思想转化和控制活动，能更好地达到完善其个性、提高其品德素养的目的，进而增强思想政治教育的实效性。

3.青年教师思想政治教育组织管理具有综合性。随着知识经济的飞速发展，科学技术的日新月异，综合国力竞争的日趋激烈，科学技术和知识的重要性日益突出。时代的发展对高校和高校青年教师提出了更新更高的要求，高校青年教师承担的责任和义务越来越重，他们不仅应该是教学、科研的复合型人才，更应该是学者、专家、创造型人才。这就要求对高校青年教师的思想政治教育工作必须要着眼于促进其思想政治素质、认识水平、科研能力、教学水平、创新能力等综合素质的全面协调发展，使得思想政治教育工作的组织管理呈现出综合性特点。

4.青年教师思想政治教育实效呈现多样性。“随着时代的进步和高等教育的发展，目前形势已不同以往，科技信息技术大大缩短了人与人之间的交往距离，新奇、多元的信息时刻影响着青年教师的思想和行为”［3］，青年教师思想政治教育实效既表现为直接效果，也表现为间接效果，既表现为近期效果，也表现为远期效果。直接效果即通过开展思想政治教育活动，青年教师的思想道德素质和政治素质有了明显提高，进而转化为好的行为效果。与此同时，也会以外在事物的形式呈现出间接效果。近期效果指在很短时间内，青年教师思想行为变化比较迅速，而对于世界观、人生观、价值观的转变和理想信念的树立需要一个长期过程，其良性效果也会持续发酵、长效释放。

二、高校青年教师思想政治教育实效性现状分析

（一）多角度视域下的高校青年教师思想政治现状调查

随州职院课题组以“实证研究”和“扎根理论”为指导，以座谈会和问卷调查的形式，对该校近三年引进青年教师的思想政治状况进行了调查。共访谈教师50人，发出调查问卷100份，回收有效问卷92份。调查结果显示，当前高校青年教师思想政治状况总体良好，但受现实环境和自身因素的影响，也存在一些值得关注的问题，主要有以下几点：

1.青年教师个体差异大，对学校、社会的关注呈现明显的代际特征。（1）群体结构分析。受访对象57.1％的青年教师为党员，具有研究生以上学历的青年教师仅占总数的29.4％，本科学历高达65.1％，同其他高校相比，该校年轻教师的学历结构有待提升；专业技术职称方面，初级职称和无职称的占57.2％，中级职称占42.8％，青年教师对规范职称评定强烈关注。（2）政治等社会问题关注度分析。有74.6％的青年教师关注过十八大及历次全会的召开，对党的方针政策、国内外形势关注和了解的占到82％，在关注十八大及历次全会报告内容的青年教师群体中，对经济、民生、教育三者的关注度分别为52.4％、54％和50.8％，但对党建、民主政治、国防的关注度则只有23.8％、14.3％和11.1％。在对学校的关注中，青年教师了解学校近期规划与长远目标的只有66％，特别了解的不足40％，说明校情教育及亟待加强。分析显示，该校青年教师总体上态度端正，拥护党的领导，忠诚教育事业，具有敏锐的事业眼光和主人翁责任感，但个人基本情况差异性大，部分青年教师中存在着政治意识趋向淡化的现象，部分专业教师只教书不育人，辅导员工作倾向学生日常事务管理，教书育人职责与宣传党的理论、路线、方针、政策等职责在一定程度上被忽略，说明高校青年教师思想政治教育工作需要做到针对性、时效性、长期性的结合。调查数据也反映出高校青年教师的道德观念和行为准则与老一辈学者有很大不同，他们追求与自己更为密切的生存发展环境，对经济、民生、教育等社会热点关注度高，想借助这些环境的改善展现自我，实现自我价值，希望尽快得到社会的认可、尊重、理解和信任，但忽略了现实的实现途径就是与学校这个集体的发展相结合，而不是倾向于务实的、功用的个人理性主义。

2.青年教师在职业职责与考核、学校归属与认同、工作与生活压力等方面呈现出不同态势。（1）职业职责分析。55.6％的青年教师把职业与教学的组织结合在一起，认为认真组织教学是职业职责所在，是关心学生的最重要方式，也有53.7％的青年教师把关心学生的生活与学习困难当成自己的职业职责，同时关心学生的心理健康也是教师的职业职责所占比例达到46％；69.8％的青年教师认为职业考核主要是教学表现，有46.3％的教师认为职业考核应包括教学在内的所有工作表现。（2）学校归属与认同感分析。认同学校提供的教学科研条件的只有41.3％，有84％的青年教师对学校职称评定比较认可，认为学校关心程度合格的占70％，认为学校组织青年教师开展文体活动不够的占64％，对学校未来发展充满信心的占78％。（3）工作生活压力分析。55.6％的青年教师认为压力源于“繁重的教学任务”，“科研课题方面”的压力占31.7％，“提升学历与职称晋升方面”的压力占36.5％，“家庭与工作紧张”的压力占30.1％；82.5％青年教师不同程度具有压力心境，17.5％的青年教师有失眠、神经衰弱症状，36.5％的青年教师有时会出现类似状况。分析表明，青年教师是知识分子群体与青年群体的交叉集合体，对职业认知清晰明确，对职业职责认真谨慎，在学校归属与认同方面则反映了学校与青年教师的交流不足，在工作与生活压力方面，青年教师需要进行合理的减压。在受访青年教师中，年工资收入偏低，基本都处于支出“赤字”状态。青年教师刚入职不久，工资和职称相对较低，申请课题经费难度较大，而结婚、买房、购车、子女入学、老人赡养等现实问题又需要很大开销，高校青年教师看似福利待遇高，实则经济压力大。特别“在对比中，青年教师容易发现自己的专业学习与得到的物质回报和享受远不成正比，社会上物欲横流，物质享乐、金钱主义使得比较清贫的部分青年教师心理失衡，落差增大”［4］。在此情况下，高校青年教师存在理想与现实的矛盾与冲突，困惑迷茫；存在奉献与索取的矛盾与冲突，激情渐退；存在个性张扬与价值取向多元并存的矛盾与冲突，归属感不强。这些都是高校青年教师思想政治工作应该研究的重要问题。

3.青年教师政治参与意愿强烈但参与渠道有待拓展，对思想政治教育方式倾向于创新。调查数据显示，在学校发展的重大问题决策上，48％的青年教师表示愿意积极参与，42％的青年教师表示有条件愿意参与；在思想政治教育方式上，74％的青年教师愿意走出去参观学习，38％的青年教师希望能够座谈交流，20％的青年教师希望参加相关的知识竞赛，30％的青年教师愿意参加形势与政策报告活动。以上数据说明，高校青年教师重视自身的民主权利并注重参加民主生活实践，对现实生活中的民主管理、民主选举、自我教育、自我管理抱有浓厚兴趣。但存在着意愿与渠道相背离的情况，因为仍有42％的青年教师表示有条件愿意参与，如果没有参与的渠道，会降低青年教师的参与度。同时也要认识到这种较高的政治参与热情与较少的政治参与渠道，可能会导致该群体不得不通过网络等公共平台表达对利益诉求和政治问题的认知。

（二）影响和制约高校青年教师思想政治教育实效性的原因分析

1.主观原因。一方面，部分高校青年教师实践能力、心理素质不强。当代青年教师的思想认识主流是好的，他们拥护党的领导，有为社会主义现代化建设贡献力量的主观愿望。但社会阅历浅，缺少艰苦生活的磨练，实践能力有所欠缺，心理承受能力相对不足，部分青年教师敬业精神不强，责任意识淡化，师德形象欠佳。另一方面，部分高校青年教师对思想政治工作认识不够。认为思想政治工作不能解决他们事业发展的动力问题，不能转化为实在的经济效益与社会效益，使思想政治工作被矮化、虚化，难以成为青年教师积极配合、支持思想政治教育工作并开展自我教育的主观诉求。

2.客观原因。（1）社会因素带来的影响。一是市场环境诱导。市场经济条件下，人们的自主意识、竞争意识、诚信意识、平等意识不断增强，思想政治教育面临更加复杂的环境，部分青年教师过分强调自我和物质享受，忽视集体和精神追求，有的甚至信仰淡薄。二是教育合力欠缺。高校青年教师思想政治教育的制度尚不完善，工作体系与运行机制还不健全，思想政治教育缺乏针对性，各级部门的重视程度参差不齐，难以形成开展工作的合力。三是网络信息挑战。在网络时代，信息传播的速度之快、范围之广前所未有，垃圾信息和虚假信息大量存在，而青年教师的鉴别能力和批判能力相对薄弱，若无正确引导，难免轻信而受其左右，这给青年教师思想政治教育实效性带来了新的挑战。（2）教师自身面临的压力。一是家庭生活压力。高校青年教师同样承受着沉重的生活压力。受人口因素影响，很多高校生源紧张，收入下降，教师工资待遇偏低。青年教师希望通过自己的刻苦努力赢得一定的社会地位，但微薄的收入却使他们在面临住房、婚姻、家庭时显得无可奈何。二是教学科研压力。高等教育大众化普及后，大学教师的教学任务猛增，有的课程已由小班教学改为大班教学，这些教学任务多由青年教师承担。但与之相反，目前高校的职称评定都与科研成果挂钩，与教学考核脱节，一个学期教学的课时费还不及一个一般项目的经费。在功利化思想诱导下，越来越多的高校青年教师开始把主要精力转向科研，这直接导致了教学和科研的失衡。为了更快晋升，有些青年教师在学术上弄虚作假，在教学上敷衍了事，形成教学科研的恶性循环。三是专业提升压力。高校青年教师刚从高校学生转为大学教师，角色适应需要一定时间，课堂教学和管理经验明显不足，对自己所研究领域外的基础知识往往没有形成体系，专业提升的任务十分繁重。

青年教师是高校教学工作的首要承担者、科研工作的主要参与者、管理工作的重要施行者，面对来自工作、家庭和社会的多重压力，较高的自我期望和不尽如意的现实环境之间的差距给他们带来全新的挑战。“高校教师的思想政治教育要充分关注教师的成长与发展，要服务于教师的成长与发展，要为教师的成长与发展营造良好的氛围、提供强有力的精神支持”［5］。在青年教师职业发展的道路上，除了本人的积极努力之外，学校和社会都要强化“以人为本”的理念，为他们营造宽严相济的工作环境、舒适周全的生活环境、海阔天空的成长环境，让他们在高等教育大发展的舞台上充分发挥聪明才智，为高等教育事业作出更大的贡献。

三、增强高校青年教师思想政治教育实效性的途径

（一）增强高校青年教师思想政治教育工作实效，关键在师德建设

高校青年教师作为人类灵魂的工程师、先进文明的传播者、学生健康成长的引路人、意识形态阵地的守护神，不仅以渊博的知识、严谨的治学在学术学业上对青年学生产生影响力，而且以深厚的政治思想素养、高尚的人格道德情操、得体的行事作风仪态和对国家、人民、社会认真负责的精神，对学生世界观、人生观、价值观的塑造产生感召力。高校要教育青年教师明确教师职业的特殊要求，正确认识自身的工作地位和作用，增强职业荣誉感和育人使命感，自警自省，自律自励，自觉履行立德树人的天职。

1.突出理想信念教育。党的十八大报告提出，要广泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。高校必须将理想信念教育放在青年教师思想政治教育的首位，用中国特色社会主义理论统领高校青年教师的思想，确保社会主义办学方向。引导青年教师认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，牢固掌握党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求，努力提高政治理论素养，进一步增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信，坚持正确政治方向，保持稳健政治定力，坚定不移跟党走，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到立德树人全过程，有意识地向学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，进行“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人教育，进行一切有利于建设中国特色社会主义事业的先进文化思想教育。加强高校思想理论建设，加强具有中国特色、中国风格、中国气派、时代特征的高校哲学社会科学学术理论体系和学术话语体系建设，坚决抵御西方敌对势力的渗透，抵御负面舆论、造谣传谣，用马克思主义占领课堂主阵地、主渠道。加强对青年教师中国梦的宣传教育，以梦想引领人生，凝聚起实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神力量。开展形势政策教育，帮助青年教师准确了解国情，正确把握形势，努力回答青年教师关心的热点难点问题，加强正面引导、解疑释惑、增进共识工作。

2.注重社会主义核心价值观教育。社会主义核心价值观是中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革和发展的精神产物，也是当代中国特色社会主义事业进一步发展的时代要求在价值观层面上的体现。十八大提出培育和践行社会主义核心价值观的战略任务，在国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，在社会层面倡导自由、平等、公正、法制，在个人层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。这“三个倡导”是当代中国共同的思想道德基础，为青年教师塑造正确的世界观、人生观、价值观提供了基本遵循。要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，持续开展下去，教育引导青年教师把社会主义核心价值观内化于心、外化于行、铸之于魂、践之于实，树立天下兴亡、匹夫有责的理想抱负，厚德载物、自强不息的进取精神，艰难困苦、玉汝于成的顽强意志，诚信为本、敬孝友善的道德追求，淡泊名利、无私奉献的卓越品质，坚定职业操守，潜心教书育人。

3.加强师德师风教育。国无德不兴，师无德不立。德高为师，身正为范。正人先正己，正己先修身。高尚的师德是落实立德树人根本任务的重要遵循。为人师表，以身作则，是作为教师职业道德的起码要求。在教育和教学活动中，教师的思想品德、治学态度、行为习惯对学生起着直接的影响和感染作用。如果一个老师缺乏良好的自我修养，缺乏人格榜样的力量，就很难凭课堂上的知识传授令学生敬佩和信服。必须坚持育人为本、德育为先，加强青年教师社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，引导青年教师向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。持续开展高校青年教师师德师风教育，帮助青年教师树立教书育人、科学研究、服务社会、传承文化的职业理想和严谨笃实的治学态度，充分激发其传道授业的知识力、育人解惑的责任力和事业发展的源动力，规范职业道德行为，履行学术道德责任。完善青年教师师德考核机制，构建学校、教师、学生、社会参与的师德监督体系，对师德表现突出的青年教师予以重点培养、表彰奖励，对师德表现不良的及时劝诫、督促整改，对师德失范的，依法依规严肃处理，引导广大青年教师自尊、自律、自强，做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，做社会主义道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者。

（二）增强高校青年教师思想政治教育工作实效，目标在全面发展

加强高校青年教师思想政治教育工作，目的在于促进教师的全面发展。因此，思想政治教育工作要坚持人的多方面需求与社会多元化需要相结合，促进教师的全面发展。一要在思想政治教育工作中把高校教师的感情认知、知识迁移、职业定位、终身发展、人生信仰与社会经济、政治、文化现实结合起来，体现人与社会的全面发展与相互促进。把青年教师的思想政治情况、师德表现与党员发展、干部任用、专业技术职务聘任、外出进修和优秀教学团队、学术骨干、学科带头人、学科领军人物选培以及各种荣誉称号的授予、奖金津贴的发放等结合起来，进一步激发青年教师的竞争意识和进取热情，促进其全面发展。二要在思想政治教育工作中把教师理论学习与实践应用结合起来，在具体的思想政治教育中突出人文关怀和社会实践道德支撑，使高校青年教师的思想政治教育工作既体现理论学习活动的实效性、针对性，又凸显实践运用活动的开放性、真实性。三要在思想政治教育工作中把优化结构与提升能力结合起来，全面落实教师资格制度，开展面向社会认定教师资格工作，拓宽教师来源渠道，特别注重优化学历结构、性别结构、政治结构、专业结构，优先录用那些符合结构要求、具备一定教学潜力与科研能力的人充实高校教师队伍；引入竞争机制，完善教师职务聘任制度，探索教师定期注册制度，为广大青年教师创造一个人尽其才、才尽其用的良好环境。

（三）增强高校青年教师思想政治教育工作实效，方法在多管齐下

一是学习与实践相融合。“政治理论在很大程度上影响和决定着高校青年教师的世界观、人生观、价值观，决定着青年教师的理想、信念和立场。因此，必须对青年教师进行基本的政治理论教育”［6］，并坚持政治理论灌输与实践锻炼的有机融合，在理论知识指导下开展社会实践，使理论在实践中得到印证，认识在实践中得到升华，从而用正确的观点支配行动，校正人生坐标。坚持与青年教师专业特长、职业发展、服务社会等相结合，积极选派青年教师挂职锻炼，鼓励青年教师参与产、学、研相结合的项目，深入基层参加生产劳动，开展调查研究、学习考察、扶贫支教、志愿服务，通过社会大课堂进一步开阔眼界，转变观念，了解国情、社情、民情，正确认识国家前途命运，使个人价值与社会价值达成统一，克服自身不足，增强社会责任感，并自觉地用正确的思想认识来教育和感染学生。

二是解决实际困难。“高校要加强对青年教师出现问题的研究，建立有效的培训、培养和教育机制，建立思想政治工作信息反馈机制，确立有实效性和针对性的教育方式”［7］，切实解决高校青年教师的工作、生活问题。坚持以老带新、师徒结对，充分发挥老教师的传、帮、带作用，帮助青年教师尽快完成从学生到教师的思想和行为转变，为当好人类灵魂工程师奠定基础；加强对青年教师业务发展上的指导，使青年教师尽快适应教学环境，健康成长。建立健全领导干部联系青年教师、与青年教师谈心谈话制度，及时发现他们在工作和生活上面临的困难，帮助解决住房、收入、子女入托入学等实际问题，在关心关爱中增强教育效果。建立完善青年教师人文关怀和心理疏导、预警、干预机制，加强青年教师心理健康教育，帮助青年教师培养健康心智，提高青年教师自我调适能力，更好应对工作压力、舒缓职业倦怠。

三是注重典型引领。榜样的力量是无穷的。高校要定期开展教书育人楷模和师德标兵评选等活动，大力表彰在教学活动和师德建设中涌现出来的优秀青年教师，选树先进典型，弘扬先进事迹，营造崇尚先进、争先创优的舆论氛围，使青年教师深切体会到教书育人的极大乐趣，激励更多的青年教师爱岗敬业，自觉加强师德修养，不断充实完善自己，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，实现教师人格的升华。

四是校园文化熏陶。文化就是以文化人，校园文化对青年教师成长成才有着潜移默化的影响。“校园文化是高校青年教师成长发展的环境保障，高校应根据学校自身发展特色，努力营造积极向上的育人环境，开展针对青年教师丰富多彩的文化活动”［8］。要发挥校园文化的导向和激励功能，积极开展校情、校史、校规、校训教育，设计开展学术科技、创新创意、文体娱乐、文明创建活动，营造积极向上的育人氛围。克服急于求成的功利思想，倡导和谐、诚信的学术氛围，保证教师拥有学术权力，构建相互尊重、相互关心、相互理解、相互支持的良好人际关系。

五是网络教育创新。互联网所具有的广泛覆盖性、实时互动性、传播快捷性等特点，日益成为传播思想文化的新途径、学习生活的新空间、思想政治教育的新平台、维护高校稳定工作的新阵地。“伴随着互联网成长起来的高校青年教师，网络已经成为他们的生活中不可分割的一部分，网络已经成为他们普遍认同的一种生活方式。因此，高校青年教师思想政治工作也必须要把网络作为重要的阵地，建好、管好、用好”［9］。高校要主动适应网络“新常态”，积极运用网络手段创新思想政治教育工作，掌握网络舆论主动权。要办好管好校园网，建立思想政治教育博客、微博、微信，加强网络舆论引导，传播真善美，传递“正能量”。加强网络道德建设，提高青年教师媒介素养，强化青年教师网上言行的法律意识和责任意识，引导青年教师明辨是非，不为错误思潮所惑，不为虚假信息所扰，不为虚名浮利所困，不为利益诱惑所动，稳重自持、从容自信、坚定自励。搭建网络教育服务平台，及时掌握高校思想理论动向和网络舆情，有效应对涉及青年教师的舆论事件，提升运用网络开展青年教师思想政治教育工作的能力。

（四）增强高校青年教师思想政治教育工作实效，根本在形成合力

增强高校青年教师思想政治教育工作实效，必须建立健全高校党委统一领导、党政齐抓共管、宣传部门牵头、组织人事教务等相关部门协同、院（系）单位党组织具体实施、广大干部师生共同参与的领导体制和工作机制，形成青年教师思想政治教育工作合力。

高校党委作为高校的领导核心，在抓好高校思想政治工作方面负有首要的政治责任和领导责任，在加强高校青年教师思想政治教育工作中发挥着全局性的决策、组织和实施的重要作用。党委要定期听取青年教师思想政治工作情况汇报，研究和落实相关政策及工作要求，创造性地做好本校青年教师思想政治工作。党的职能机构应着眼于思想政治教育的政治性要求和思想性特点，从人的精神、道德层面通过党的理论学习深化与自我修养提高来坚定青年教师正确的政治方向和高度的政治责任感，自觉肩负起培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重任。要从提高高校青年教师的思想政治素质入手，下决心克服重智育、轻德育，重书本知识、轻社会实践，重死记硬背、轻创新能力培养的现象。要坚持用马克思主义牢固占领高校的“讲台”、“论坛”，决不允许非马克思主义甚至反马克思主义的错误观点与思潮占领高校思想政治阵地。

高校校长是学校的法人代表，培养人才是学校也是校长最核心的任务。校长及行政职能机构在加强高校青年教师思想政治教育工作中承担着重要的参与、引导和服务作用，应立足于学校整体事业与青年教师个人事业的共同发展，在涉及学校发展的相关工作如教学、科研、管理中加强对青年教师的思想、政治教育，寓思想政治工作于教师的业务活动之中，增强青年教师思想政治工作的针对性、实效性。

学校党总支和党支部作为高校党的基层组织，是做好教师思想政治工作的具体实施者。要注意选配好教师党支部班子，创新党支部设置和活动方式，丰富活动内容，创建基层服务型党组织，充分发挥教师党支部在服务青年教师成长发展中的作用，把解决教师的具体工作、生活、学习问题同解决思想问题结合起来，提升党组织对青年教师的亲和力、感染力、凝聚力。

工会是党联系教职工的桥梁与纽带，要在学校党组织的领导及行政组织的指导和支持下，通过维护教职工的合法权益，密切联系教职工，听取和反映教职工的意见和要求，关心教职工生活，解决教职工困难，在全心全意为教职工服务中提升其在教师思想政治工作中的作用。

［1］帅永平.当前高校青年教师思想政治教育浅析［J］.前沿，2012（12）：177-178.

［2］陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理：第2版［M］.北京：高等教育出版社，2007：7.

［3］李雷.试论增强高校青年教师思想政治工作的针对性和实效性［J］.文教资料，2010（10）：79-80.

［4］谭玮炜.高校青年教师思想政治教育的思考［J］.青年与社会，2014（10）：36-38.

［5］朱秋飞.论基于需要的高校教师思想政治教育［J］.高等农业教育，2006（11）：27-29.

［6］杨利萍.加强和改进当前高校青年教师的思想政治教育工作［J］.长沙铁道学院学报：社会科学版，2007 （2）：157-158.

［7］王静.基于思想动态的高校教师思想政治教育思考［J］.科教文汇：下旬刊，2008（10）：13-14.

［8］尹喜.增强高校青年教师思想政治教育工作的实效性探析［J］.思想教育研究，2013（11）：71-74.

［9］江丽，宁秋娅，李轩复.增强高校青年教师思想政治工作实效性的路径探析［J］.北京教育，2014（6）：28-30.

（责任编辑文格）

A Study on the Actual Effect of Ideological and Political Education for Young College Teachers

LIU Bin
（Suizhou Vocational ＆Technical College，Suizhou441300，Hubei，China）

Young college teachers’ideological and political education has the features of high-level target，self-education，integrated management and diverse actual effect，etc.To strengthen the actual effect of the work，several things must be done，such as insisting on the principles of keeping pace with the times，integrating theory with practice，inheriting and innovating，considering young college teachers’actual needs and career development，keeping the philosophy of people-oriented，ethics first and all-round development and establishing a diversified ideological and political education system so as to comprehensively improve young college teachers’ideological and political quality and professional ability，so that young college teachers can better implement the responsibility of imparting knowledge and educating students.

young college teachers；ideological and political education；the actual effect of work

G641

A

10.3963/j.issn.1671-6477.2015.05.033

2014-12-20

刘 斌（1967-），男，湖北省广水市人，随州职业技术学院副教授，主要从事高校党建和思想政治教育研究。