就业导向下高校健美操专业人才实践能力培养探析

王西中

(龙岩学院，福建 龙岩 364000)

就业导向下高校健美操专业人才实践能力培养探析

王西中

(龙岩学院，福建 龙岩 364000)

文章对高校健美操专业人才培养与社会需求之间错位现状进行了分析，并提出了改进专业人才实践能力培养的几点措施：针对培养目标开设实用型专业方向课；专业主修课融入中小学体育课堂；专业主修课融入健身机构团操课程；有效提升教学实习质量和课外实践活动水平。研究旨在为提升高校健美操专业人才培养质量和促进就业探索有效途径。

健美操；实践能力；人才培养

健美操作为广受大众欢迎的项目，近年来锻炼人群迅速增加，致使对项目从业人员的需求随之增大。同时，作为时尚项目，健美操由最初的以大众操和竞技操为主体，发展成为一种融各种操类、有氧舞蹈类、力量练习类和拉伸类等活动形式于一体的项目，项目形式的改变推动着毕业生知识能力结构随之改变，高校人才培养也应随之革新。然而作为主要培养健美操专业人才的高校，由于忽视市场需求，教学改革滞后，多年来培养模式几乎一成不变，人才培养质量差强人意，造成专业人才供需错位的局面，故而急需进行更彻底的教学改革。基于这种需求，本研究重点从就业角度出发，分析健美操专业人才实践能力培养中存在的问题，并探索解决方式、方法。

一、高校健美操专业人才培养与社会需求的错位现状分析

1.主要就业方向对实践能力要求分析

目前健美操专业毕业生主要来自体育教育和社体这两个专业方向。对于就业，无论是体育教育或社体方向，体育教师职业都是毕业生一个主要选择。因此，这个职业在健美操专业人才就业中的地位举足轻重。近年来，由于健美操项目的独特优势，如较全面的锻炼功效、不受器材场地限制、安全隐患较少，一些时尚健美操项目如啦啦操、健身街舞、拉丁操和有氧舞蹈等项目很受孩子们欢迎，也受到家长和学校的重视。这本应为健美操专业人才提供了用武之地，增加毕业生就业，但现实并非如此。原因主要源于用人单位需求与人才能力之间错位现象比较突出，中小学校需要人才有组织比赛、带队训练能力，动作和表演编排能力，还要求针对特定目标开展教学的能力。如对于小学健美操教学而言，考虑到儿童行为心理特点，应突出趣味性和减少对动作的控制精度及负荷要求，增加课堂灵活性，选择或创编适合的动作形式，同时还要求教师具有较强的教学组织能力。而对于中学而言，可以增加对于动作精度控制的要求，突出健身性和形体美的要求。幼儿操课则主要以游戏的形式开展，更强调趣味性，出现很多动物模仿和生活模仿的动作形式。可见，不同人群健美操教学组织开展区别较大，需要毕业生具备相应的能力结构。

健身机构团操课教练是另一个主要就业方向。随着体育锻炼越来越受到重视，各种健身场合人满为患，对于专业健身指导人员的需求迅速提升。然而，这却并没有很好惠及毕业生。一项针对俱乐部操课教练来源的调查发现，体育专业教练占比只有28.57%，主要来源却是舞蹈类专业或其它专业短期培训学员，他们多数未曾接受过完整的教学训练，大部分从业人员学历水平不高，本科及以上学历只有35%。出现这种情况的原因之一就是：毕业生和俱乐部需求之间能力结构错位。多项研究认为，俱乐部团操教练主要胜任能力为语言交流能力、专业技术理论能力、服务精神和动作创新编排能力，以及健身指导能力等。除此之外，音乐能力、职业精神、再学习能力也是重要能力构成。语言交流能力主要体现在与会员沟通交流及与同事协作方面，专业技术能力则主要体现在技术动作传授水平，而服务精神是教练的品性体现，是服务过程中实现的。动作创新编排能力是要求根据不同对象、不同需求创编特定动作形式和套路组合能力方面，而健身指导能力是建立在对会员需求熟悉了解的基础上。

2.高校健美操专业人才实践能力培养现状分析

目前多数高校在健美操人才培养目标上，要求不仅具备学校体育教学能力，还要具备指导大众健美操锻炼能力。基于此，高校对健美操实践能力培养较重视，培养计划明确规定了实践时数，有些还在健身机构或社区建立了校外实践基地，力图多途径、多形式提高学生实践能力水平。虽然如此，毕业生实践能力依然不甚理想，其对自身实践能力满意度不高。这可能源于一方面长期以来高校教学模式改革进展缓慢，课程设置、教学内容和教学方式方法没有明显改进，另一方面培养中主要侧重学生技术能力和竞技比赛能力而忽视实践应用能力。而且多数高校实践能力训练局限于校内，如组织一下教学比赛、课中安排一些带操练习或健美操活动的编排指导等。这些传统培养方式有其优势，它使毕业生动作完成能力较强，掌握项目形式种类(各种操类、有氧舞蹈类)较丰富，动作控制力、表现力和学习力都达到较高水平。但缺点是，就业实践能力较为薄弱，如作为中小学教师应具备的把握学生生理、心理特征能力，组织活动比赛能力，健美操技术教学指导及动作创新创编能力等较为薄弱。而作为健身教练应具备的对会员身体心理特征把握能力、带操能力、与会员沟通交流能力和差异化健身指导能力多有欠缺，对团操课动态的把握水平也不高。

二、促进健美操专业人才实践能力培养的几点措施

1.专业方向课的设置改革

专业方向课是在培养目标指引下，为学生掌握本专业技能、理论服务的，一般有必修和选修。对于中小学体育教师的职业方向来讲，可以开设青少年喜闻乐见的运动项目课程，以及青少年运动心理学、儿童体育活动等较具针对性的课程。而健身机构教练职业方向，技术课可以开设动感单车、专业瑜伽、有氧搏击操、健身街舞、肚皮舞、尊吧舞等热度较高的项目课程。专业理论应开设锻炼心理学、俱乐部健身指导、俱乐部会员管理等课程。此外，还应注意必修和选修的合理安排，使课程结构既合理搭配又高效节约。同时还应加强专业方向课管理，保证教学效果，加大课时比例，确保毕业生知识结构完善且专项能力竞争力明显。

2.校校合作模式下的健美操专业主修课

主修课是决定体育专业毕业生技能水平最重要的课程，学分和课时数往往占据较大比例，有些院校从大一就开始主修，并几乎贯穿于整个大学阶段。健美操专业也不例外，主修课占据相当分量。然而就毕业生能力情况来看，实际教学效果却不甚理想。究其原因，教学模式针对性不强和缺乏职业实践能力培养是两个主要原因。长期以来健美操专业教学一般从基本技术、理论能力抓起，对动作完成质量的要求贯穿始终，虽然教学能力和创编能力也有涉及，但脱离就业实际。另外，教学技能和创编等方面能力的训练多是在专修生之间进行，而就业时授课目标是中小学生，其生理、心理及动作完成能力等多种特征与专修生明显不同。为了避免这种情况，建议可以将主修课和中小学教学适度融合，具体措施如下：首先，鼓励主修学生结成小组，每组3～5人，联系中小学体育老师，以助教的形式辅助其教学工作，在真实教学中了解和把握学生。其次，还可以参与中小学课余体育活动的组织、策划和开展，提升其相应实践能力。主修生的参与即为体育课堂带来新鲜血液，也减轻了任课教师的教学工作量，应是受到欢迎的。再次，高校应尝试将中小学实践部分计入主修学时，并在监督考核时加强与中小学任课教师及体育教学管理部门的合作，综合确定实践成绩。

3.校企合作模式下的健美操专业主修课

健美操专业的校企合作主要是与健身会所、俱乐部等健身机构。近年来，健身俱乐部及俱乐部会员数量迅速增加，高质量健身指导需求随之提升，专业人员需求量增多。然而这并没有很好惠及健美操专业毕业生，一个主要原因是毕业生职业胜任能力与健身机构要求尚存在差距。怎样调整主修课教学来缩小这种差距呢？首先院校方面应积极与健身企业合作，以确保具备主修课实践的场所和条件。其次，主修课程一定要坚持就业导向，多形式、多途径提高学生实践能力水平。如可以采用校企合作教学、实训、课余兼职、实地观摩、社会调研等多种形式，增加学生对健身机构工作能力要求的认识，以此调动其主观能动性，并使他们主动学习、积极创新，在实践中培养其带操、健身指导和操课控制等方面能力，并提高其职业素养和沟通交流水平。再次，专项教师在教学中应加强与健身机构指导教练的交流合作。基本技术技能、专项理论等部分由专项教师在校进行，教学教法、创新创编和沟通交流技巧等方面教学，由专项教师校内指导后再去健身机构实践锻炼。学生先以助理教练的身份多次跟课，过渡到帮助教练完成部分操课任务，到最终独立完成操课。这种合作即帮助提高健身课质量，也为健身机构培养了后备人才，校企双方互惠互利，因此应是受到欢迎的。

4.有关改进健美操教学实习的思考

教学实习在实践能力培养方面作用举足轻重。有研究发现，在校学习期间兼职或实践的职业与毕业后的职业选择相关度较高，因此做好教学实习工作是引导和促进就业的关键步骤。目前，健美操教学实习主要存在以下几个方面的问题：首先，实习单位与实习职业种类单一。主要表现在实习单位可选择性低，只能去学校指定的几个学校或企业，而且大部分是进行学校体育教学实习，其它职业方向较少。其次，教学实习时实习生要么独挑大梁，要么仅是旁观者的情况比较严重。实习过程中，很多实习学校指导教师往往放手把教学工作全交给实习生完成，缺乏实习指导，实习过程中遇到问题时，不能及时得到解决。同样在健身机构，由于实习生相关技能准备不足，机构不愿放手让他们带操课，把实习变成了见习，实践能力提高有限。针对这些问题，建议实习工作中应突出准备阶段，重视过程管理。实习生应在准备期间，根据所实习工作的要求，精心准备教案，力求贴近实际，还应对教学内容反复推演，并多次排练、尝试，同时实习指导教师随时跟踪指导，深入细致地纠正存在问题。过程管理方面，院校应与实习单位保持沟通，共同加强对指导工作的监督检查，确保实习质量。

5.健美操专项学生课外实践学习引导

健美操专业的课外实践活动长期以来受到教学管理者重视，然而这种重视却主要体现在利用课外时间巩固课内知识方面，只重视提高运动技能，外出锻炼机会较少。另外，作为学生课外实践活动一个主要阵地的社团活动，由于组织引导不够，缺乏有计划的训练指导和比赛组织，学生参与积极性不高，作用不能充分发挥。如何利用好课外实践活动来提高学生实践能力水平，首先，教育者可以引导学生多参与一些与健美操专业相关活动的工作，如健美操、啦啦操及一些健身舞蹈项目竞赛或表演的组织策划、训练指导或评委工作。其次，还可以鼓励学生联系校内外健身机构，利用课余时间做兼职，即提高实践能力又增加收入，另外，学生还可以利用课余时间积极参与教师研究项目或独立进行专业方面研究，在调查研究中提高实水平践能力。

[1]陈雪娟，牛小洪.我国健身市场人才需求与社会体育专业人才培养的问题研究[J].体育与科学,2014,7(4):80～84.

[2]张茂磊.郑州市健身俱乐部团操教练现状调查研究[D].开封：河南大学,2012,(5)：13～14.

[3]张维维.北京市商业健身俱乐部团操教练胜任力研究[D].北京：首都体育学院,2015,(1):12～16.

[4]邓翎.以就业为导向的健美操专业人才综合职业能力培养研究[J].武汉体育学院学报,2010,(6)：96～100.

[5]金银日,李学武,卫志强.体育院校休闲体育专业人才培养现状调查与分析[J].上海体育学院学报,2010,5(3):88～91.

[6]方志军，大仓峰雄，方嵬，田擎.高等体育院校健美操专业生实践能力培养的研究[J].吉林体育学院学报,2010,(1)：78～80.

[7]张静. 健美操专业学生就业情况调查分析[J].长江大学学报,2013,3(7)：97～100.

[8]苏绍会. 试论中美体育专业人才培养之异同[J].军事体育进修学院学报,2007,10(4)：13～15.

2095-4654(2015)11-0130-03

2015-07-28

龙岩学院海西面上项目基金资助(LYXY2011039)

G831.3