浅谈当前初中英语课堂教学的几点体会

福建省罗源第三中学 章孔琳

英语学习是一个复杂的心理过程。我们应该讲究用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳的效果，提高教学质量。在英语教学中，教师是主导，学生是学习的主体。教师的主导作用必须在学生主观能动性的发展中才能得到体现。学生发挥主动性，积极性和创造性是教育成功的必要条件，但学习方法对学生来说也是至关重要的。适当的方法对学好英语起到事半功倍的作用。因此，我认为英语的教学不仅要重视调动学生的学习动力，还应该重视夯实学生的基础知识，培养学生基本的学习技能。这就需要我们在教学活动中注意做到以下几点。

第一，重视音素、音标的教学与巩固。

掌握好48个音素的正确发音与认读，与掌握好单词音标的正确拼读是学好英语的关键。有了单词音标的正确拼读的能力，就解决了单词拼读难的问题，也就掌握了自学的最基本的能力。而且，掌握单词的拼读规则既能帮助学生科学地记忆单词也能帮助学生解决生词拼读难的问题。然而，大多数的学生在刚开始学习音素、音标时都比较认真，久之，认为自己去拼读费力，而且有时还会拼读不准确，于是干脆等着老师带读，渐渐地他们的拼读能力就退化并丧失了。遇到生字词时，自己就无法读出单词，从而造成了读音上的困难，进而影响到了朗读与听力，甚至对英语失去兴趣，产生厌学情绪。教学中，有部分的学生学了几年英语，连流利地读一段英文或听一段简单的英文对话都觉得很困难。因此，我们在平时教学时，一定不要忽视对音素、音标的教学与巩固，应时时地抓住机会让学生体会音素、音标的重要性。

第二，主攻句型，提高学生用英语表达的能力。

句子是一个语言单位。它是由单词按语法规则构成的，表示一个独立完整的思想。在句型教学中我注重从下列几方面来提高学生的表达能力。

1. 对比中英文句式结构的差别

由于两个民族的思维方式不同，有些英语句型与汉语的表达方式截然相反，这是我们中国人学习英语的难点。如否定句型，比较句型，疑问句型，倒装句型等。通过对比中英文句式结构的差别，能让学生逐渐掌握英语句式的特征，从而摆脱中文句式的影响。当然，这不是一朝一夕就能获得大成功的，它就需要我们耐心的，持续的关注。

2．重视句型转换操练

句型转换有助于用各种不同的句型表达自己的思想。它既能帮助学生熟练掌握各种句型，也能培养学生语言表达的灵活性。近年来，随着中考指挥棒的引领，传统的句型转换题已淡出了中考卷，这使老师们在教学中减少了对其的关注。但据我分析，近年来句型转换题并未远离中考卷，它反而以更灵活的方式来考测学生的英语学习能力。与其说它消失不如说其转移。教学中，我们发现学生此类题目出错率很高。其实，究其原因与平时过少关注句型转换题是有很大关联的。所以我经常抓住机会引导学生用不同的句型表达一个意思。

3．指导提问

采用直接教学法时，我们总是埋怨学生参与意识不强，表达欲望不高，学生习惯于回答问题，而不敢用英语提问，使课堂活动停留在单向交流的水平，甚至有时出现冷场。特别是当今流行标准化试题，师生陷入新的题海中，对过去常用的划线提问的练习，几乎无人问津，这种倾向更加导致了学生的口语表达能力差。我在教特殊疑问句时，先对各个疑问词的用法进行梳理，再编一套划线提问的练习题，指导学生使用各个疑问词提问，来帮助学生提高他们的口头表达能力。

第三，分阶段地整合学生所学的知识，防止学生遗忘所学。

学习过程是与遗忘作斗争的过程。分阶段地整合学生所学的知识，扩大复习课的容量，力求高效，使学生保持复习的积极性，能在很大程度上防止学生遗忘己学的知识。但由于教学对象的不同，各个单元又有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课上教师要将平时数节课，数个单元或不同阶段的知识前后联系，这就需要对教材进行精心的整合。整合的内容包括：语音、词汇、语法、口语交际和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学的内容进行梳理、归纳、总结出规律，使其系统化，便于记忆 ，促进运用。在教学中，为了能在45分钟之内有效地提高复习效率，我们对每一环节都要进行精心设计与安排。此外，教师还要根据平时教学中所获取的反馈信息，适时适度地安排相应的复习内容，不断变换活动方式，使学生在语言实践过程中，巩固所学，熟练各项语言技能，达到夯实基础的目的。在教学中，只有让学生感受到有所收获，才能让他们保持继续学习的主动性和积极性。

第四，创造性地使用教材及教辅材料，减轻学生学习的疲劳感。

我认为教师对教材的教学内容有选择权，应避免按部就班，面面俱到，应选择适合地情、校情、生情的内容来展开教学，让学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。教学中应尽量通过听、说、读、写的操练让学生加深理解，掌握已学知识，提高学习效率，减轻学习过程中的紧张疲劳，激发他们继续学习的欲望。此外，教学过程中，我们必不可少地要做一些练习，而大部分练习题的内容大同小异，如果盲目使用，势必加重学生的课业负担，所以在教学中有必要对手头上的材料进行“减肥”，教学中，我们可以选择一套有效的练习为主，再根据各班级学生的具体情况，通过“拼盘”重新组题或自编补充一些内容，来强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得最佳的学习效果。

教学实践表明，以上的几点做法是有效的，不但有效地克服了多数学生拼读难，学习无头绪，效率低，课业负担重的问题，而且使学生明确了学习任务，感受到了学习是一个有规律的过程，体会到了成功带来的喜悦，从而调动了学生学习的积极性，为进一步的学习打下了良好的基础。