浅谈新课程理念下小学英语教师应具备的专业素质

四川省广汉市实验小学 徐晓琳

第一，小学英语教师的专业素养是实现新课程理念教育的基本前提。

1.标准纯正的语音语调

学习外语起始年龄早，其主要的优势在于面可以打下良好的基础。儿童语言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。其次，不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下人功夫通过语音关。

2.扎实的语言技能与课程知识

小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，一定的听、说、读、写、译水平和跨文化交际的素养，以适应教学要求。

3.突出的口语能力

小学英语教师在教学过程中要大量说英语，刺激学生的听觉神经，诱导他们的新异感，满足他们的求知欲。小学英语课堂教学的技能训练要侧重训练输入性技能，就是听和读。做到输入量大，输出的基础就雄厚。尤其是“说”，听清楚了，就跃跃欲试，开口模仿，模仿性说的反作用又能使听力迅速提高。听说练习可增强音感和语感，通过重复训练，获得语感，并且能人人降低母语的负迁移作用。因此教师准确、流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条件。

4.良好的文化修养

增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。作为小学英语教师必须要结合语言教学使学生了解英语国家文化背景和风俗习惯、文明行为模式和价值观念、宗教信仰和文学艺术、历史地理和风十人情、传统习惯和生活方式等，提高运用英语进行交流的得体程度和跨文化交流能力，达到英语教学的目的。

第二，小学英语教师的高水平教学技能是实现新课程理念教育的重要基础。

1.要有优化课堂教学目标和要求的技能

课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能二方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。

2.要有优化课堂教学内容的技能

课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。

3.要有优化课堂教学过程的技能

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。

4.要有优化教学方法与手段的技能

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容。学生学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中白然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。

第三，小学英语教师对学生良好学习习惯的指导培养能力是实现新课程理念教育的根本保证。

英语教师在教学过程中要特别重视小学生良好英语学习习惯的培养。为此，教师在学生刚开始学习时就要给予正确的指导，并且客观而全面的看到学生的自身特点和不足，因材施教，对不同的学生给予不同的帮助，培养良好的习惯。在教学中，要注意在日常英语教学活动中有计划，有步骤，严格的训练学生。同时，还应争取到学校，家长和社会的帮助，形成合力，使学生养成良好的英语学习习惯，促进英语学习并为学生将来的终身发展打下良好基础。

第四，小学英语教师作业设计能力是实现新课程理念教育的有效促进环节。

作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点。英语作业应包括书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生。作业总量要控制。作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

第五，小学英语教师课堂教学评估反馈及反思能力是实现新课程理念教育的良好辅助手段。

教师教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和效果的评估，评估时要定量和定性相结合。评估的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、便丁操作，又能反映出学生的学习水平。课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原冈，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。同时，教师要及时反思课堂成功之处，不断积累经验。反思失败之处，及时弥补不足。

2l世纪是一个巨变的时代，教育也发生着巨人的变革，在教育活动中扮演着重要角色的教师也必须随时代的发展而不断更新自我。教师专业素质只有处于不断重构，才能胜任新的教育教学的需要，才能成为新时代合格的教师。