基于项目教学法的高职计算机教学探索

□周彦超

在科技飞速发展的今天，计算机已经成为人们工作与生活的必需品。在此种形式下高职院校要想取得长足发展，需要不断培养实用型计算机人才，以满足社会发展对人才的需求，这就需要高职院校把提升学生计算机应用技能作为首要工作来抓。但是传统的高职计算机教学中，所采取计算机教学方法主要是学期授课方式，这种授课方式是在知识点讲授过程中简单穿插一些实验，等同于把知识理论与实践进行了分割，学生不能把所学到的知识运用于实践当中，不利于学生今后的就业以及发展。

一、基于项目教学法的计算机教学工作的特征

项目教学法的实践性非常强，项目教学法是围绕学生为中心开展的教学方法。学生通过教师的指导独立完成一个教学项目，在这个过程中学生自行处理解决在项目中所遇到的问题，不仅提升了学生对计算机学习的兴趣，而且培养了学生独立自主完成工作的能力，在此过程中还培养了学生的创新能力以及集体合作意识，更有效增强了计算机教学工作的实效。学生在真实项目任务完成的过程中表现出五个方面的基本特征:一是导入项目主题，项目教学法的关键所在是项目主题的导入，这也是项目教学法核心所在，把一个具体真实的任务或者是项目作为主题导入到实施的计算机教学工作中，从而引出一系列问题，启发学生进行思考分析;二是确定项目最终成果。项目成果是整个学习过程开展的动力以及目标，通过项目主题的导入，很容易给教学工作预想出一个结构，学生通过对这个结果的讨论总结出新的问题以及结论;三是真实的情境作为学习环境。基于项目的高职计算机教学工作的开展并不是让学生坐在课堂上学习基础知识，而是引导学生加入到真实生活与工作的情境中去，从真实的情境中去学习知识，掌握技能，在真实的情境互动中让学生根据亲身体验，不断内化计算机知识，并形成独特的技能;四是项目教学法主要的学习方式为探究活动，项目教学是以学生的真实体验为基础而开展的教学活动，是通过学生的亲身探究体验等一系列活动，让学生从活动中发现问题并掌握到解决问题的方法，从而提升学生的解决问题能力以及创新能力;五是主要以小组合作组织方式。项目教学主要是小组合作方式开展项目活动，需要教师、学生以及项目活动相关人员互相协作，共同完成，也可以说在项目教学工作中，所有成员可以看做是一个整体。

二、基于项目教学法的高职计算机教学工作实施的步骤

(一)项目的选择。以项目为导向的教学工作最终目的是为了给学生创造良好的学习环境，让学生以亲身体验与感受去分析问题，解决问题。而高职计算机教学应用项目教学法，是为了让学生学会计算机基础知识并更好地应用计算机技术，让学生在自主学习中或者是小组合作中，培养学生对计算机基础的实际操作与运用的能力，并加强学生的创新能力。而项目的选择与确定是非常关键的环节，在项目的选择上最好能根据学生的兴趣来确定，可以根据学生性格、兴趣爱好以及经验等将学生进行分组，通过小组成员的讨论研究以及教师指导下确定项目;另外，学生由于缺少理性分析，可能在项目选定阶段出现问题，这就需要教师及时指导与沟通，重新选择项目，从而促使项目早日实施。

(二)制定项目计划。制定项目计划是为了促使学生能够在规定时间内完成项目活动的重要手段。在确定项目以后，学生要自行结组或者是让教师分组并要明确学生在小组中的角色与分工，通过小组共同讨论定制合理的计划，计划的内容中包含了学生学习时间方面的详细安排以及活动实施步骤设计，详细的时间安排是学生完成项目所需要时间的整体规划，在计划制定阶段学生要围绕学习项目进行合理分工，积极讨论收集资料以及准备工具器材等工作，并根据初步观察的结果制定出所涉及到活动的详细安排计划。

(三)活动探究。活动探究阶段是项目教学过程的主体部分，学生将在此阶段中掌握大部分的计算机基础知识以及技能。通过开展小组讨论交流以及学习，小组成员的协作分工，按照计划限定的时间、规定的内容、方法以及步骤共同完成确定的项目，这个阶段的主要工作有考察项目的环境，分析作品需求、采访与请教专家，调查必要地点、对象以及时间、查阅资料以及学习相关的概念原理，学生通过开展这些工作，对体验活动感受进行记录并通过对获取的信息进行加工，从而得出解决问题的方案或者是结论，最终制作出作品。

(四)制作作品。制作作品是项目导向下高职计算机教学与传统课堂教学方式区别所在，在制作作品的过程中，学生需要运用学习过程中获得的知识与技能来完成制作，作品的形式可以有研究报告、图片、实物模型以及幻灯片等多种形式。合作小组要对研究的项目进行介绍并展示出成果，通过最终的作品，可以反映出合作小组在项目活动中掌握的知识与技能。

(五)研究成果进行交流。在学生作品被制作出来以后，各个合作学习小组之间要进行交流沟通，在这个成果交流阶段，每个小组成员都要提交项目报告，并从小组中选派代表参与小组之间的交流学习，分享学习经验、体会以及作品被制作成功以后的成功感受。研究成果交流的方式可以通过成果展示会、报告会等多种形式展示出来。以计算机基础教学为例，在计算机基础课程结课时，可以举行学习成果展示会，请小组学生代表展示小组项目学习成果并与其他合作小组沟通交流经验与感受。

(六)教学效果评价。教学评价是对学生完成项目的过程以及结果进行全面评价，这也是与传统教学方式重要区别，基于项目导向下，更好地把项目教学过程中的定量与定性评价，学习过程以及结果评价，个人以及小组评价，自我与他人之间的评价有效结合起来，从而使基于项目的高职计算机教学工作评价更加地全面，促使教学效果不断提升。教学效果评价的内容有以下几种:项目的确定与选择、学生在学习过程的表现、计划的制定、活动时间安排、对研究成果的介绍以及展示等。对项目教学工作结果的评价能及时了解到学生对获取的知识与技能的掌握程度，而对项目教学过程的评价能够了解到学生在项目研究过程中所运用的方法是否正确，教师能够及时引导学生，尽快达到计算机教学的目标。

总之，基于项目导向下的高职计算机教学是一种创新教学模式，弥补了传统教学模式中的不足，将项目教学法应用于高职计算机教学工作，有利于高职计算机教学质量与效果的提升，培养出实用型计算机技术人才，基于项目的计算机教学模式应该得到各个高职院校的大力推广。

［1］徐声明．基于计算机应用基础课程的项目教学改革研究［J］．科技创新导报，2010

［2］邓静．项目教学法在计算机课程教学中的应用［J］．中国成人教育，2010