高职教育“高教性”的研究与实践

□魏冬云 陈海燕

高职教育具有职业性和高教性双重属性，是我国高等教育体系的重要组成部分。从当前情况来看，我国很多高职院校偏向职业性，注重强调技能培养以符合企业的实际需要，而对高教性较为忽略，在学生的理论以及人文素养培养等方面力度不足，最终导致学生的文化素质较为落后，逻辑以及思维训练较为薄弱，缺乏积极进取、创新精神。所以，明确高职院校的基本发展目标，正确把握高职院校的双重属性特点，在实际办学过程中，注重学生职业技能培训的同时，加强对学生的高教教育显得尤为重要。

一、明确人才培养目标定位

高职教育属于高等教育的一种类型，因此应该要把”高教性”作为其人才培养目标的基准点，高职教育应该要根据高等教育的要求和具体规定来进行正确定位，不但要掌握良好的专业技术能力以及专业的理论知识，还应该要具备有创新精神。结合自身实际情况以及特点，制定出适合本本院的人才培养目标。职业教育课分为技能型以及技术性两种，技能型职业一般不要求学生掌握相关的理论知识以及操作原理，只需培养他们具有岗位上所需的操作能力。而对于技术型职业教育来说，不但要求他们正确掌握相关的理论知识，还需要熟悉岗位的操作能力，具有一定的创新以及发展潜能。技能型人才主要是凭借自身的操作技能来完成产品，而技术型人才则是凭借理论知识和技术能力。一般来说，高职教育所培养出来的人才不管是在理论知识、技术能力还是实践应用研究方面，均要优于中等职业教育，高职教育所培养出来的学生技术熟练度以及综合能力更强。目前，高职教育应该要把培养技术型专业人才作为第一培养目标。例如:数控技术专业所培养出来的学生应该属于技术维护人员而并仅仅属于熟练加工操作人员。高职会计专业所培养出来的学生在从事会计工作时，要求不仅可以从事基本的核算工作，还应当懂得适当的财务管理以及财务分析。由于我国的各个地方发展水平不一，生活质量以及条件也有所差别。所以，各个高职院校应该要结合自身实际情况，利用现有的教育资源，根据学生的实际需求以及社会的实际需求，正确制定人才培养目标。

二、改革教学模式，正确设计课程体系

高职院校的“高教性”体现在培养专门人才上，专门人才除了要具备良好的适应能力以及文化素养之外，还应该精通一门技术，是一个全面发展的人才。一般来说，高职院校可通过对教学模式进行改革以及设计课程体系等方面来实现“高教性”。首先是“高教性”的高，高职院校所培养出来的人才不能仅仅属于流水线上的操作员，而应该是具备良好的综合能力以及适应能力的技术密集型人才，具有良好的社会竞争能力的人才。高职的课程体系应该要摆脱过去传统的学科型办学方式，除了要与普通高校以学科知识为中心的课程体系有差别以外，还应该要摒弃传统的以单纯技能为本文的办学目标，在整个办学过程当中，应该要充分体现”高教性“，强调素质与能力并重。一般来说，高职院校主要由专业课程、通识课程以及选修拓展课程等三个部分来组合而成，三者紧密相连，缺一不可。专业核心课程主要是把学生作为主要核心来设置的，并分析产业中岗位差异，按照行业岗位群需要的技术逻辑体系来科学设计，并把职业能力作为主线来进行设计。通识课程设置目的主要是提升学生的专业服务水平和文化素质。专业拓展课程设置的目的是为学生今后走向社会的发展打下扎实的基础，仅要求学生懂方法即可。为此，对于高职院校的学生来说，应该要具备三个特点:“会、精、懂”。即对于行业的基础课程要会，对于核心的的课程要精通，对于专业的拓展课程要懂得。此外，在教学模式上不能照搬普通高校，而是应该要根据自身的实际发展特点，促使以理论为主，以课堂为中心的传统教学模式向以学生为主的工学结合教学观转变，结合自身的实际情况，注重技术应用型人才的培养，加强实践锻炼，组织实践活动，走出课堂，在理论知识的指导下进行实践操作，在实践中积累经验，手脑并举，促使理论和实践教学融为一体。

三、推动高职教育“高教性”发展的建议

(一)创建多层次实践基地。当前，我国企业参与校企合作的积极性不是很高，学生到企业进行岗位实习的时候，很多时候仅仅从事简单的技能训练，缺乏统一有效的指导以及组织，大多数企业把学生当成为廉价的劳动力，这种现象违背了高职教育的培养人才的初衷。对于高职院校来说，实践教学显得尤为重要，一旦离开了实践就失去了本质意义，很难培养出高素质的技能型人才。为此，高职院校应该要创建多层次实践基地，加强对学生的基本技能训练，通过边教、边学以及边做的方式，让学生们手闹并用，知识与技能训练的相互结合。同时，注重提升学生的综合能力以及核心能力，把职业技能训练与理论知识相互结合，充分展现出教学的教学性、先进性以及生产性。加强对学生创新能力的培养，把企业真实的项目作为主要的载体，促使所培养出来的学生能够更好地服务于企业。

(二)加强师资队伍的建设。师资队伍是办好高职教育，实现高职院校培养目标的关键。为此，对于高职院校的老师来说，除了要具备专业的理论知识以外，还应该要具备良好的动手能力。不但可以向学生们传教丰富的理论知识，又可以对学生们的技术操作能力进行指导。同时，还应该加强与企业之间的合作，帮助学生搭建桥梁，为企业解决技术难题的同时，帮助学生们提高分析解决问题的能力。

(三)创建具有特色的高职教育制度。高职院校在发展的同时，要正确把握办学的基本方向，进行改革和创新，制定出符合本校的招生政策、发展计划，并对各项工作做好考核以及评估。学院职能部门应该要尽力从以管理为主向以服务为主转变。把日常教学、科研以及社会服务的权利等等下放给系级，保证它们具有自主权。对经济以及分配制度方面进行改革，实行经济包干制，把学院的大多数经费分拨给系级，创建统一管理制度。实行优劳优酬、以岗定薪、按劳取酬的分配制度。优化以及完善日常规章制度，对各项工作实施监督考核，反馈，修正，确保各项工作落实开展。

综合上述可知，我国高职院校应该要注重职业性和高教性双重教育，正确把握人才培养目标，改革教学模式，正确设计课程体系，加强师资队伍的建设，创建具有特色的高职教育制度，才能确保培养出的人才符合社会实际需求，才能够促使未来的教育发展之路更加长远与稳定。

［1］丁金昌．基于“三性”的高等职业教育可持续发展研究与实践［J］．高等教育研究，2014

［2］张钰．科学发展观视野下的高职教育［J］．成都教育学院学报，2015

［3］马庆发．职业教育发展战略目标的三大思考［J］．职教论坛，2015