借智借力 提升后进生

四川省成都市蒲江县成佳九年制学校 李 敏

素质教育的核心问题是面向全体学生，但在我们的教育工作或是我们的心中，往往会偏向优秀的学生而忽视了班级中学习能力处于中间或偏差的这部分学生。由于这部分后进生在班级里所占的比例较大，要提高整个班级的学生素质，后进生素质的提高是至关重要的，所以对这部分学生的转化和提高就成为素质教育工作的一个重要环节。几年来我重视这部分学生，把提高这些后进生的能力，作为素质教育的起点，对素质教育面向全体学生的教育有了更深的了解。

一、借智借力——寻根找源

家庭教育和学校教育中造成学生后进的原因是多方面的：有的或许是父母离异，造成性格上的叛逆；有的或许是父母长期外出打工，留守在家中由老一辈照顾，平时疏于管教；有的或许是成绩比较差，长期受到父母的批评，变成了不思进取，破罐子破摔；有的或许是父母忙于赚钱做生意，对孩子缺乏照顾变得自暴自弃……无论怎样，其实从他们的行为来讲，他们都渴望得到家长、老师、同学的重视，在很多场合他们才表现自己的特立独行，就是为了引起别人的注意和重视。同时从心理学上讲，每个人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，小孩子更是如此。一旦他们受表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。因此，作为教师，我们应该调整好心态，换位思考，充分运用我们的智慧，有目的地对他们进行教育、引导，因为同样的一件事，一个恰当的方式会让学生充满自信，走向成功，而一个过激的方式只能让学生丧失信心，走向消沉。

二、借智借力——投其所好

每个后进生都有他的兴趣所在，这时我们可以找到突破口——投其所好，拉近与他的距离，跟他建立朋友关系，之后逐步对其进行引导教化，逐步让他从思想深处认识到自己应该怎么做，从而转变自己的思想和学习态度，提升自己。

我们班有个学生叫小望（化名），因为是家里的老二，家里人都特别宠他，养成了他贪玩、耍游戏、不完成作业、喜欢欺负同学的坏毛病。老师多次教育劝导，都无济于事，反而给班级带来严重的影响。无奈之下，我与其家长多次沟通，但收效甚微，隔两天他的名字就会上班级不遵守纪律头条，弄得我是焦头烂额。冷静一段时间后，我决定投其所好，先跟他成为朋友，再慢慢感化他。我发现他特别喜欢打篮球，便主动到操场上和他一起打篮球。一来二回，我们俩逐渐成为朋友，我趁机加强攻势，在打球的间隙，跟他交流生活，讨论学习，分享梦想，又循序渐进的教育他要团结同学、遵守纪律、好好学习，渐渐对自己的行为有所收敛。我又再次趁热打铁，推举他当小组长，他的积极性越来越高，自信心也越来越足，连续几次考试不仅摘掉了不及格的帽子，有几次居然考到了85分以上。

所以利用学生的特点和缺点，为我所用。所谓“己所不欲，勿施于人”，问题学生的问题不是天生就有的，问题学生的“问题”一定有原因，我们不应该去责备他们，而要努力地寻找问题的所在，帮助他们摘掉“问题”走向成功。

三、借智借力——形成拉力

对于一部分后进生，仅仅依靠教师的力量是远远不够的，还必须借助集体的力量，方能形成一股强大的拉力，带动他们的积极性，促使他们不断进步。

我们班有大概6个同学长期不完成家庭作业，头痛之余，我采取了新的策略：将我们班同学根据成绩、男女等因素进行合理搭配，分成了9个小组，施行“同甘共苦”政策，从学习的各个方面进行评比，我希望通过团队的力量来感化他们，鼓动他们，促使他们进步。令我意外的是：平时不完成作业的那几个“老大难”，居然奇迹般的都完成了作业，班上第一次出现了全班都完成作业的盛况，之后可想而知——完成作业便成了良性循环。

所以在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，你才会实现个人价值的最大化，你才能成就自己的卓越！团队，需要的是分工协作，优势互补；需要的是团结友爱、关怀帮助；需要的是风雨同舟，甘苦与共！

四、借智借力——家校携手

很多时候，我们在学校里对学生的了解是片面的，反之家长对学生在校的表现也是不全面的，而培养一个综合的、优秀的人，两者的力量都不容小觑，毕竟家庭是孩子成长的起点，是孩子生命历程的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。我们应该注重与家长的联系，特别是对于后进生，只有通过家校携手，适时引导学生，齐抓共管，形成教育的合力，才能快速提升后进生。

小明（化名）是我们班的一个后进生，父母很早就离异了，父亲在生活中处处溺爱他，养成了他天不怕地不怕、唯我独尊的坏毛病，班上很多同学都是他欺负的对象。

像这样的“特殊分子”，你说搁谁身上谁还不头痛？我主动将其父亲请到了学校，向他详细说明了他在学校的表现，他父亲在震惊之余，也决心换一种方式来好好教育孩子：多抽时间来陪陪孩子，与他进行思想沟通，不单单只是溺爱。同时，我又辗转联系到他远嫁的母亲，希望通过三者的力量共同促使其改变，果然功夫不负有心人，他开始好好学习了，他开始不欺负同学了，与同学的关系也比较融洽了，而且成绩也有了提高。

通过“家校互动”德育实践，我们认识到：家庭教育或许不是育人的一个关键环节，但它绝对是学校德育工作的一个重要环节。如果通过学校的积极工作，形成由学校引导家庭参与学校德育工作、家庭主动参与学校德育工作并最终形成“家校互动”的德育工作模式，则学校德育工作实效性、针对性等问题必将得到很好解决。进一步延伸，“学校、家庭、社会”三方互动，或许就是根本解决学校德育工作实效性、针对性问题的最佳模式了。

提升后进生，绝非一日之功，必须借智借力，运用我们的智慧，借助众人之力，讲究策略，正确诱导，春风送暖、持之以恒，多层次全方位教育，后进生最终会迎头赶上，最终成为有用的人。