高职数控应用技术专业课程体系的构建策略

2015-03-18毛卫秀

产业与科技论坛 2015年16期

□王粟毛卫秀王建

一、引言

构建专业课程体系是专业建设的一项基础性研究工作。构建专业教学课程体系原则上必须符合专业发展的要求，具体操作时必须符合学生职业能力的要求，符合能培养学生学习能力的需求。专业课程体系的实施要求学校应具有足够的师资和实验实训条件。在研究中发现，一些高职院校构建专业课程体系时盲目照搬沿海发达地区高职院校的专业课程体系，在实施时主要表现为师资不足、实训实验条件不足、课堂效果差、教学质量提升迟缓。研究和构建专业课程体系，服务好师生、提高专业教学质量，具有非常重大的工作意义。

二、数控应用技术专业课程体系概述

数控应用技术专业课程体系是指为实现数控应用技术专业教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、份量和进程的总和。设计专业课程体系需要以专业人才培养目标为依据，结合学校师资、教学设施条件，考虑生源素质等因素。探究高职数控应用技术专业的课程体系特色，是数控应用技术专业建设的重要工作任务之一。

三、高职数控应用技术专业课程体系的构建思路

(一)遵循回顾总结的研究思路。贵州高职数控应用技术专业经过近15年的发展，部分高职院校的数控应用技术专业的课程体系构建发展较快，经历了引进参考、修订完善、创新发展的三个阶段，进入创新发展阶段后，必须采取“回头看”的发展总结措施，提炼符合当前专业人才培养方案需要的专业课程体系。构建专业课程体系过程是不断总结经验的过程，回顾与总结是研究与构建专业课程体系的捷径。

(二)在研究过程中紧密结合数控应用技术专业岗位的能力需求。高职教育的培养目标是为社会培养技术应用性技能型人才，学生毕业后主要从事企业生产一线的生产技术管理工作。构建专业课程体系必须以专业技术岗位的能力需求分析为依据，有针对性地培养学生的各种专业技术岗位能力。如培养数控加工技术绘图员、数控加工工艺员、数控设备维护维修员、数控加工质量检验员等岗位的专业技术能力。

(三)遵守培养学生终身学习能力的教育理念。倡导终身学习是现代的职业环境对从业者的基本要求，学习能力的强弱关系到从业者后期的知识更新、岗位能力的提高与发展，职业教育必须突出终身学习的特性，构建专业课程体系必须体现教育终身服务的原则，突出强调培养学生的学习能力，因此在构建专业课程体系时必须考虑设置培养学生文字应用能力、计算机应用能力、数学运算能力、英语阅读能力、语言表达能力的相关文化基础课程。

(四)遵循因才施教的教育教学原则。任何教育活动都必须遵循因才施教的教育教学原则。在设置数控应用技术专业课程体系时需要考虑生源素质，认真研究教育对象的学习能力与学习特点，设置教师教得好，学生学得会的课堂，让教学过程符合以人为本的要求。

(五)遵循专业课程开发在前的原则。传统的理论教学课堂教学方法已不适应现代职业教育的要求。现代职教课堂需要专业技术应用能力和动手能力强的教师、需要适合学生学习的课件、需要配套实验或实训室，以满足课程中实验实训教学环节对教学议器或设备的要求。专业课程是专业课程体系的基本单元，专业课程体系是将若干专业课程科学有序地组织在一起，专业课程体系的效能需要若干有效的专业课程支撑，在启动实施专业课程体系之前应做好各专业课程的研究与开发工作。

四、高职数控应用技术专业的课程体系的构建策略

(一)专业文化基础课程连续贯通。高职教育是教育的一种形式，在设计专业课程体系时必须考虑学生的终身学习能力，开设一定的专业文化基础课程，提高学生的学习能力，体现终身教育服务的思想，为学生的终身学习准备专业文化基础。在设置专业课程体系时，可将数学、英语、计算机应用等文化基础课程以“小学时、多学期”的方式开设。“小学时、多学期”开设专业文化基础课程讲究课堂教学内容少而精，并且适用易懂，以减轻学生的学习压力，确保学生在每堂课都能学有所成，经常有成就感。

(二)增加选修课程比例，加强人文素质教育。增加选修课程比例主要目的是加强人文素质教育。学生根据个人的兴趣与爱好选择课程，通过学习可提高学生的个人素养，激发学生的学习兴趣和创新能力。选修课程的设置体现了专业课程体系的灵活性，是培养学生学习能力的有效补充。如设置《演讲与口才》选修课程，可提高学生语言表达能力和沟通能力;《应用文写作》可提高学生的文字表达能力;《计算机应用基础》可提高学生的现代化办公能力。

(三)强化技术应用能力训练与职业素养培养。数控应用技术专业课程体系中专业课程的设置一方面应注重数控技术应用能力的培养;另一方面应注重培养学生的职业习惯，养成良好的职业素养。专业课程开设门数少而精，实施理实一体化教学形式，课程实际操作训练应占总课时50%以上，并将教学内容拆分成若干个任务驱动环节，每个环节都需对学生进行考核，及时引导与安排不合格的学生完成补习任务，专业课程教学突出对数控技术应用能力的训练，培养学生的专业技术岗位能力。

(四)突出实践教学，推行职业资格证书。根据培养目标和职业技能鉴定的要求，按“双证制”毕业要求，设置以基本技能、专业技能、综合技能实训三大模块为主线的实践教学课程体系。数控应用技术专业的课程体系必须结合数控专业岗位的需求，推行职业资格证书。在专业课程体系中设置实习专周，重点培养学生的专业技术岗位能力。专周实习的总体安排应从易到难，最先安排易学的数控车实训，最后安排较难学的数控机床维护维修实训。具体的专周实习以数控车实训为例，应先指导学生完成简单机械零件的加工，最后完成较复杂零件的加工。在专周实习结束后学生可根据个人的学习情况选择技能测试，取得数控车、数控铣、加工中心等职业资格证书。

(五)设置严格的课程考核办法。职业教育的课程考核应依据专业技术岗位对专业知识与专业技能的需求，重点考核学生的职业能力。需要改变传统的学期测评方式，应注重教学过程中学生的学习表现考核，即设置多个知识考核点、技能考核点和多个项目考核，知识和技能考核以合格与不合格评定学生的技能表现，出现知识和技能不合格时，应由教师及时引导学生补习和重修，以实施学习过程考核与知识能力测评相结合的多元化考核方式。多元化学习过程考核要求教师在教学过程中设置多个考核点，合理评价和发现学生的学习成绩和学习表现，考核的目的重在发现学生的学习不合格项，以便及时引导和帮助学生解决学习上存在的问题，较好完成专业知识的学习和认真参与技能的训练，提高学生的学习能力。

(六)实行主、辅修制，培养复合型人才。开设相近专业选修课，让学生拓展专业技术能力。数控应用技术专业可设置模具专业和机电一体化专业的专业课程作为专业选修课。让学生以通识的专业文化基础、专业理论基础、专业基础技能为专业基础，根据个人的学习情况，有机会选择“模具设计与制造”、“机电一体化技术”、“计算机辅助设计与制造”等专业方向的专业课程，以适应对复合型人才培养的需求。