大教育——军队思想政治教育改革的一个思路

□张延祥 吴俊美

在社会主义市场经济体制不断完善和科技高速发展的新形势下，面对国际政治斗争和世界军事革命的严峻挑战，面对思想多元化和价值取向多样化的冲击，面对日新月异的各种现代信息，面对无孔不入的网络世界，面对部队体制编制、兵役制度等改革带来的新情况，军队思想政治教育的一些传统做法已渐渐失去了生命力。针对这种情况，军队的思想政治教育一定要以习近平同志关于军队建设的创新理论为指导，适应当前国际国内形势发展的新情况、新问题，加强教育的针对性、系统性和实效性。

一、当前军队思想政治教育存在的主要问题

(一)思想政治教育的开放性不够。所谓开放性不够，就是封闭性太强，是指在相对密封、闭合的系统中对受教育者实施教育。这种封闭性表现在教育思想上，是强调传统太多，而开拓创新不够;表现在教育形式上，是课堂教育太多，而环境熏陶不够;表现在内容上，是指眼界太窄，对其它相关学科的学习、吸收不够;表现在教育过程中，是指单向灌输、说服太多，双向交流、讨论不够;表现在教育管理上，是灵活性不够。

(二)思想政治教育的综合性不够。所谓综合性不够，就是指现在思想政治教育各方面还比较单一，具体表现在:教育结构较为单一，没有发挥社会、家庭的教育功能;教育方式较为单一，不能调动广大受教育官兵的积极性;教育力量比较单一，只是依靠政治工作干部骨干来搞教育，不能调动其它工作部门力量参与进来，也没有充分调动群众的主动性和创造性;教育功能也较为单一，忽视了每名官兵对自身全面发展的需要，而只是片面强调个体对集体的作用和功能。

(三)思想政治教育的超前性不够。网络媒体具有信息更新速度快，交互延伸广等特点，这些特点使教育者和受教育在信息接受时间、容量方面处于同样的地位。这些新问题、新情况要求思想政治教育有较强的超前性和预见性，思想政治教育在海量的信息中受到巨大的冲击和挑战。面对这些挑战，传统的思想政治教育显然还有待改革创新。

(四)思想政治教育的政治性太强。教育的政治性也是其职业特点之一，但如果过分强调教育的政治性，不但会使教育的功能受到限制，而且教育的政治功能也不可能充分地实现。教育除政治功能之外，还有道德功能、经济功能和文化功能，而且这几方面功能是相互促进的关系。所以思想政治教育改革和创新在内容、功能上都应增强经济性和文化性。

二、“大教育”的内涵及特征

(一)鲜明的时代性。这是指教育对时代的依赖性。没有鲜明时代性的理论或没有与时俱进精神的传统都是没有生命力的。“大教育”的鲜明时代性，一是表现在“大教育”对社会发展的适应。随着科学技术的发展，人类已经步入信息化社会。时代的发展所引起的社会、经济、政治、科技、教育等各个领域的深刻变化，无不对思想政治教育产生深刻的影响。二是指“大教育”对军队特色军事变革的适应。特色军事变革的核心是军队的信息化。军事信息传输手段的现代化，军营新闻媒体的多样化，使得军人思想教育信息传递受时间和空间的限制小了，速度快了，覆盖面广了，军队思想教育的形式更多样了。这对传统的军队思想政治教育的方式和手段提出了挑战。三是指“大教育”对以人为本思想的适应。科学发展观的核心是以人为本，要求经济和社会的发展都要把人放到中心的位置，把广大人民的利益放在第一位。思想政治教育是做人的工作，以人为对象，无论军队这个集体有什么样的特殊性，要想增强教育的有效性，就必须以人为出发点和落脚点。

(二)先进的科学性。科学性是求真的特性。“大教育”具有先进的科学性，主要表现在以下几个方面:一是指导思想的科学性，主要是指“大教育”以马克思主义、毛泽东军事思想、邓小平关于军队建设的理论，特别是习近平同志关于军队建设的创新论述等科学理论为基础。二是教育内容的科学性，不但包括革命的政治理论，也包括心理学、美学、社会伦理学在内的各种先进科学成果。三是教育过程的科学性，不但包括科学的灌输与疏导，也包括符合思想政治教育认识论和思想政治教育接受论的熏陶与交流。四是指教育方式手段的科学性，就是充分运用网络、媒体等先进的科学手段进行教育。

(三)全面的开放性。这是指在教育的主客体、教育的环境、教育的方法、手段及内容等要素的交互作用、动态运行中所体现出的开放性的特点。一是由于社会大系统对军队影响的日益加深，军队的发展也更加依赖于社会;另外，由于未来战争的广延性，要求教育客体也必须走出军队的小圈子，树立人民战争的观念。二是教育主体对教育客体施加教育影响的过程中，方法、手段、内容、环境无一不具有开放性，随时随地，一事一物都应为教育者所利用。三是教育接受规律表明，教育客体接受教育的途径呈多元化特点，从而就决定了教育客体选择理解教育影响，将其内化成自身思想政治素质的过程也应该是一个开放的过程。

(四)综合的系统性。系统就是由事物内部相互联系着的各个要素、部分组成的有机整体。“大教育”的系统性，就是要把军事思想政治教育这项工作作为一项系统工程来抓。一是指树立整体观念，用大教育的思路来抓思想政治教育，把教育者和受教育者，教育目的和教育方法手段统一起来，使之形成整体效益。二是树立结构观念，搞好军事思想教育内容之间的相互衔接，做到循序渐进，常抓不懈。军校的思想政治教育内容和军队的思想政治教育内容，干部和战士的思想政治教育内容要有机结合，根据不同的教育对象，确定不同的教育内容，既不重复，也没有漏洞，这是思想政治教育必须遵循的方针。

(五)受教育者的主体性。马克思主义认为，人是认识世界和改造世界的主体。作为传统教育客体的受教育者有其自身的主体性，这一点对思想政治教育来说极为重要。“大教育”中受教育者的主体性表现在:一是在思想政治教育观念重视受教育者的主体性。把受教育者看作教育的主体或者看作具有能动作用的积极的客体，把实现军人的个人价值作为思想政治教育的基本价值之一，把军人能力和个性的培养作为思想政治教育的任务。二是在思想政治教育目标上注重受教育者的主体性。增强官兵的主体意识，培养官兵的主体精神，开发官兵的主体能力，塑造官兵的主体人格。三是在教育方式方法上注重受教育者的主体性。发扬民主原则，注重交流感化、自我教育。

(六)教育全时性和全方位性。美国著名教育学家杜威认为教育就是生活，中国著名教育学家陶行知先生认为生活就是教育。无论如何，真正的教育对人来讲不是一朝一夕的事，而是终生的学习和修炼。真正有效的思想政治教育也要构建“大教育”格局，使部队官兵始终处于教育熏陶的良好环境之中。一是要扩大教育空间，把教育阵地向课堂外拓展，二是延伸教育时间，把教育融入军事训练和日常工作生活之中，寓教于乐、寓教于训、寓教于管。