学前教育专业专科生艺术技能培养的思考——以陇南师专学前教育专业为例<br/>

学前教育专业专科生艺术技能培养的思考——以陇南师专学前教育专业为例

2015-03-18李霞，朱燕

郑州铁路职业技术学院学报 2015年3期

李霞，朱燕

(陇南师范高等专科学校，甘肃成县 742500)

学前教育专业学生的艺术教育技能是幼儿教师素质的重要组成部分，也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要依据。然而，大学专科学前教育专业招收的是高中毕业生，他们在普通艺术教育的技能学习上存在较大困难，学习效果普遍不佳。

作为未来的幼儿园教师，必须具备的一般性技能有弹(电子琴、电钢琴)、唱(儿歌)、舞(儿童舞蹈)、说(语言)、画(儿童画)、做(玩教具制作)。陇南师范高等专科学校对学前教育专业学生的艺术教育技能进行了研究和探索，以期培养出符合社会需要和幼儿教育实际的、具有突出的艺术教育能力的专科层次的幼教师资。

一、学前教育专业艺术类课程开设的情况

在课程设置中，加大艺术类课程比重，如“乐理与视唱”“琴法”“舞蹈”“美术”等课时占专业必修课的49.18%，在课时上保证了艺术教育技能培养的需要。

对“琴法”的学习、练习，补充安排课外时间2～4 课时，满足了学生实践练习的需要。在内容上，基础学习和儿童弹唱同时开课，使学生对琴法学习产生兴趣。

细化“美术”课程内容，在使学生掌握绘画技能技法基础的同时，加强实践性和应用性较强课程的学习，如，幼儿园实用手工、简笔画、幼儿园环境创设及玩教具制作等课程。

为了增强“舞蹈”课教学效果，加大了授课时数，5 学期共计180 课时。同时，每周增加2 课时训练时间，并增补了早功(早操40 分钟)和晚功(晚自习60分钟)的练习，切实保障学生舞蹈艺术技能的提升。

二、学前教育专业学生艺术技能培养存在的问题及原因分析

在教育实习中，实习单位对学生的艺术技能满意度仅达到11.25%。实习生的艺术技能欠缺、实践能力差，不能满足正常工作需要，不能很好地引导幼儿发展。其可能存在的原因有以下几方面。

1.以“学科为中心”的模式占据主导，学前教育专业特色欠缺

学前教育专业艺术类课程的课程设置、教学目标、方式方法等，仍沿袭着以学科为中心的模式;理论课程过多，学分要求过高，学生实践的时间少、实践运用能力不强，学生的个性化发展不足，不能满足幼儿教师实际工作的需要。

2.学生错失艺术技能学习关键期，可塑性差

在人的生长发育过程中，动作技能发展的关键年龄是10 岁以前，开始学习音乐的最佳时间是5 岁以前。而我校学前教育专业学生来源于普通高考学生，平均入学年龄19.87 岁，已错失艺术技能学习的关键期，可塑性不强，学生学习变得困难。

3.教学设施设备不足，师资人员紧张

我校为了学前教育专业的发展，虽然对教学设施设备进行了扩建和新建，但还是不能很好地满足教学需要，不能满足学生实践训练的需要。学前专业教师缺乏，师生比失调，教师无法针对学生的具体情况提出针对性的指导建议。

三、思考与改进

1.微调课程设置，设置模块化学习

我校针对存在问题提出了“理论知识扎实、艺术技能够用、实践能力突出”的培养目标，进行了学前教育专业课程的改革，设置三大模块(见表1)供学生自主选择课程学习。课程设置实行教师开设、学生自愿的选课制度，让学生在教师指导下提升自己对专业的认识，成效突出。

表1 美术、音乐、舞蹈课程模块

2.激发学生兴趣

首先，创设情境化课堂，通过学习氛围来感染和诱导学生学习。学前教育专业学生艺术技能类课程的教学与艺术专业的学生教学不同，对学前教育专业学生而言，他们学习艺术技能，是为了适应将来的幼教工作。从这个方面考虑，在学前教育专业学生的艺术类课堂中，教师在艺术理论知识与艺术技能内容上应该切合实际，让学生通过学习练就更为适用的教学技能。

其次，创设丰富多彩的学前教育专业校园文化生活环境。通过优美、文明、时尚的校园环境来感染学生，使学生在浓厚的校园文化氛围中，提高自身的教育技能;通过一个舞台、若干校园活动来推动艺术技能培养，让学生在丰富多彩的活动中提升技能。

再次，改革艺术技能课的评价方式。要以满足学前艺术教育为原则进行艺术类课程的考核，注重学习过程的评价，学习过程评价成绩占总成绩的40%，期末考核的成绩占总成绩的60%。期末考核成绩的评定由考核小组共同完成，如“琴法”“舞蹈”“声乐”等课程均为3 位教师共同对学生逐一进行考核。此方法增强了学生学习的主动性、积极性，教学效果良好。

3.突出实践能力培养

学前教育专业的课程设置中，艺术类课程所占比重大约在53%。在实践安排上，采取专业课程教学与学期的教育见习相结合，给予学生更多的与幼儿接触的机会。见习是专业课程教学任务下的见习，学生采用自己的方式增强了对课堂知识的理解，领悟了艺术类课程的学习在实践中的重要作用。借鉴其他高校做法，开展艺术周活动，以班为单位进行。如，每班一个展室，进行幼儿园的环境布置。在舞台参演活动中，三年级学生除了规定内容外，必须要有一个儿童创编舞蹈。边弹边唱比赛，每班人数不能少于5 人，规定曲目为幼儿歌曲，每人演唱一首，规定曲目必唱;一年级、二年级学生，可为大合唱、小合唱、独唱、联唱等，必须为美声或民族唱法。为了提高学生语言能力，开展话剧、儿童剧、儿童故事、诗朗诵等比赛活动，可分为集体和个人参赛，在规定的时间内完成。这些活动的开展，对学生艺术实践能力的提升非常有效。