提高高职毕业生就业稳定性的实证研究

张广磊

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

根据前期的研究，我们已经发现高职应届毕业生就业稳定性偏低［1］。为了量化就业稳定性的高低，我们设计了两个指标，一是学生毕业后第一份工作时间的长短，二是毕业两年内学生从事过的工作岗位数量［2］。根据毕业生就业稳定性偏低的原因，我们设计了为期一年的系列培训方案。该方案包括英语辅导、计算机网络辅导、团体心理辅导、拓展训练、网络培训平台和专家讲座［3-4］。本研究将实施并验证该系列培训方案的有效性，并通过多元统计的方法分析其原因。

一、对象与方法

(一)对象

以地处中原的郑州铁路职业技术学院国际教育学院2009 级学生为研究对象，所学专业涉及理工、文科、医学。

随机抽取60 名学生为实验组，其中男生32 名，女生28 名，平均年龄20.7 岁。

其他该学院的217 名学生为对照组，其中男生121 名，女生96 名，平均年龄21.0 岁。

(二)方法

对实验组学生进行为期一年的系列培训，对照组学生不做任何干预。一年后，对所有学生进行《大学生心理健康素质量表》《大学生适应量表》《应付方式量表》《EUREKA 技能问卷》测评。毕业两年后，收集所有学生就业稳定性数据。

(三)统计分析

所有数据均采用SPSS12.0 统计软件进行处理和分析。

二、结果

1.毕业后第一份工作时间及其比较

表1 实验组和对照组学生毕业后第一份工作时间及比较

表1 表明，实验组学生毕业后第一份工作时间显著长于对照组学生。

2.毕业两年内从事工作岗位数量及其比较

表2 实验组和对照组学生毕业两年内从事工作岗位数量及比较

表2 表明，实验组学生毕业两年内从事工作岗位的数量显著少于对照组学生。

3.实验组和对照组学生在《大学生心理健康素质量表》上的得分及比较

此量表由西南大学程科编制，包含:幸福体验、人际和谐、积极乐学、情绪调控、目标追求和勇于挑战等6 个维度。

表3 实验组和对照组学生在《大学生心理健康素质量表》上的得分及比较

表3 表明，除情绪调控维度外，实验组学生与对照组学生在心理健康素质的各个维度上均存在显著差异。

4.实验组和对照组学生在《大学生适应量表》上的得分及比较

该量表是台湾学者吴秀碧编制的，用来评定大学生的心理适应状况。量表将大学生普遍存在的适应问题分为学习方法困扰、资源利用困扰、独立生活困扰、职业目标困扰、人际关系困扰等5 个维度。

表4 实验组和对照组学生在《大学生适应量表》上的得分及比较

表4 表明，实验组学生与对照组学生在学习方法困扰、职业目标困扰、人际关系困扰上均存在显著差异

5.实验组和对照组学生在《应付方式问卷》上的得分及比较

应付方式问卷由肖计划编制，用于测查个体对应激事件的应对策略。问卷由6 个分量表组成，分别是解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化。

表5 实验组和对照组学生在《应付方式问卷》上的得分及比较

表5 表明，实验组学生与对照组学生在解决问题和求助维度上的得分存在显著差异。

三、结论

高职院校在人才培养上更加注重实践动手能力，注重针对企业需求培养人才。那么，我们应该怎样提高学生们工作的稳定性，如何更顺利地与企业对接，减少学生盲目转换工作岗位情况的发生?

本研究在此方面做了有益的探索，得出了以下一些结论。毕业后，实验组学生在第一份工作的时间上显著高于对照组，而在两年内工作过的岗位数量上则显著低于对照组。这说明实验组学生的就业稳定性显著提高，达到了我们预期的目标。系列培训为何能提高毕业生的就业稳定性呢?量表测评结果说明，该系列培训方案提高了大学生的心理健康素质，消除了他们各方面的不适应，建立了积极的应对方式。

但是，本研究也有缺陷:一是该系列培训方案时间持续一年，步骤繁复，不利于推广;二是60 人实验组的样本量太小，不能完全说明问题。这有待后续的研究解决。

［1］刘军，刘小禹，任兵.员工离职:雇佣关系框架下的追踪研究［J］.管理世界，2007(12):88-95.

［2］张广磊.提高高职院校应届毕业生就业稳定性的方法及效果分析［J］.出国与就业，2011(19):17.

［3］李秀颜.企业大学生离职影响因素研究——以广东为例［D］.广州:暨南大学管理学院，2008:110-111.

［4］薛燕.职业适应期大学生员工工作稳定性特征及对策研究［D］.重庆:重庆大学，2007:37.