借鉴学科模式探索少先队活动课有效实施手段

蒋建英

辅导员要上好少先队活动课，可以学校原有的少先队活动经验和仪式方法为基础，再借鉴现行成熟的学科教学模式来开展落实。

一、彰显鲜明规范的少先队特色

就像体育课要热身运动，音乐课要发声练习，队课也有自己的一套规定动作——少先队仪式。

落实队课开展的第一步就是需要规范少先队活动特有的仪式。学校大队辅导员可以通过辅导员例会、队长学校等多种途径，加强对辅导员、队员进行少先队的礼仪规范建设，逐层突破，逐级落实。可以每学期定期举行“我是光荣的小旗手”——旗手检阅、展示活动，“我是队会金话筒”——小主持人风采展示，“我是称职小当家”——大中小队队委基本能力比拼，“队歌在我心”——队歌小指挥、唱响队歌等系列活动，夯实队干部参与队课实施的工作能力，为加强队课推行提供强劲的助力。

规范的队活动仪式更能让队课显示出勃勃的生机，使队员们在队旗、队歌、队礼、红领巾的包围中，找到强烈的归属感。

二、探索形式多样的课型

要上好队课，当然也要设计好队课的组织形式。综合少先队活动的类型，主要可以设计以下课型：

（一）展示观摩型队课

展示观摩型队课类似于我们普通学科中的公开课，具有一种展示性。往往是某些系列主题教育活动中的一次小结汇报，成果展示，需要队员有大量的前期活动积累。

如“红领巾心向党，中华文化我弘扬”的主题大队活动课，就通过红领巾民乐社团汇报演出民乐经典曲目，展示民族音乐精粹；唱念童谣，宣传地方非物质文化遗产；演唱越剧，传承弘扬戏曲文化；诗词配乐表演朗诵，展示中华文化的源远流长。又如“少年强 中国强 祖国未来我担当”五年级争国防章汇报展示队课，采用中华武术操表演体现当代少年努力锻炼强身健体；以“军歌嘹亮”拉歌形式来体现军队生活；以相声《说武器》把包罗万象的军事武器知识以队员喜闻乐见的形式来展示，轻松有趣，深得队员的喜欢。

这种模式的队课一般情况下一学期可以组织一至两次，频率不可过高。否则容易给辅导员、队员造成思想、工作压力，一定程度上也会影响正常学习和教学安排，甚至容易出现队课观摩成为少数有特长的队员专利的误区。

（二）主题教育型队课

主题教育型队课在操作上避免了大量的节目表演准备，它应该是我们日后追求的队课主流模式，也可以称为家常队课。

通过调查发现，许多中队辅导员的确存在忧虑：日常教学工作已经很繁杂，哪里还有可能去准备每周一节的队课呢？

其实，这样的忧虑大可不必。家常队课不在于队课看起来有多美，更在于这堂队课蕴含的教育意义。因此，家常队课更多的是考验辅导员的预设、引导能力。

因为目前队课还没有权威的统一教材，因此在一定程度上，这些队课可以由辅导员针对队员的实际情况，或者近期的节日、时事、教育主题等，自主地进行设计安排。辅导员在教学设计中需要根据本中队队员的实际情况进行周密的前期设计，巧妙地把思想教育活动渗透在看起来类似聊天、讨论、交流等轻松的形式中，可以是请相关小队汇报自己的课外工作，也可以是结合某些实际情况来表达观点，进行思维风暴。

如在《美丽家乡》主题队课中，辅导员先期可以邀请队员拍摄家乡美景，绘制家乡景观图；在课上请队员展示，说说家乡美，比比家乡变化；引导他们在交流中分析家乡变化的原因，提出建设家乡的愿景；鼓励他们把思想化为行动，把愿望付诸现实，产生热爱家乡之情，建设家乡的责任感。

辅导员在队课中担任的角色，在队课前期是摸底了解，进行必要的铺垫；在队课过程中要穿针引线，把队员的主流意识往理想的方向引导；在队课结束后还需要持续观察，才能让队课不流于形式，切实有效。

（三）实践体验型队课

实践体验型队课需要辅导员利用综合资源，简单的可以在课堂内操作，更多应走出课堂，走出校园，走向社会。考虑到学习任务、师生安全及各类其他相关协调问题，一般这样的队课一学期也不能多次安排，每月一次为宜。

实践体验型队课设计的范围广泛，在教室里也可以开展，如在母亲节来临之际，组织一次礼物创意活动，画一张表彰妈妈的“奖状”，做一朵献给妈妈的小花；校园里可以开展的队课如在植树节期间组织毕业班开展“我为母校添绿意”的校园植树活动，低年级开展“我给小树过个节”的浇树、拔草活动，或者走出校园组织队员和家长一起“大手小手建树林”；社会上可以开展的队课更是五花八门，可以组织队员到消防大队体验消防官兵的工作流程，到交警大队和交警叔叔上街当小交警，宣传交通法规，到附近景区当小导游等。

三、构建科学合理的评价机制

如果说规范的活动仪式给队课穿上了一件外衣，多元的课堂模式为队课蹒跚学步提供了扶持的双手，那么科学合理的评价机制就是队课良性发展的坚强后盾。

要促进辅导员规范化的开展队课，当然也需有助推的动力。如今的政策导向意味着辅导员未来也能在这个岗位上评定职称，职务晋升，队课相关荣誉已然落实到相关的条例中。在队课实施过程中，可以通过开展“优秀队课辅导员讲话稿征集”、“主题中队课设计方案”、“经典队课案例”、“优质中队课现场比赛”等展评、交流的形式，给队课搭建广阔的成长锻炼的舞台，“以学促教”、“以赛促教”，促进中队辅导员组织设计队课的能力不断提升。

学校教科室要大力提倡辅导员积极开展少先队活动课的相关课题研究，积极撰写队课相关论文、案例，把一系列的队课教科研活动列入学科教学队伍，不让队课有先来后到的劣势，反而需要萌生一种后起之秀，后来居上的气场。

少先队活动课现在宛如站在巨人肩膀上看世界，它既有自身多年的活动经验，又有可借鉴的学科模式，只要无数的少先队工作者努力地去探索，不断地创新实践，少先队活动课必能摸索出一套有效的实施手段，走出一条富有少先队特色的课程之路。