高职影视动画“主题+项目”教学价值探析

晏 律

高职影视动画“主题+项目”教学价值探析

晏 律

“主题+项目”教学模式的成功运作，可以较好地解决我国高职院校影视动画专业在技术技能型人才培养中面临的诸多问题。影视动画“主题+项目”教学对教学参与的各方均有重要价值。它通过培养学生创新、创意思维方式，使学生的职业能力有了大幅度的提高。

高职影视动画 “主题+项目”教学 价值研究

教学环境

学生动手制作偶动画场景

2006年，苏州工艺美术职业技术学院影视动画专业将企业“请进学校”，开启了校企合作的良好开端，旨在解决产业链上一个重要的问题——培养符合社会需求的专业人才。然而鉴于市场的压力，企业在参与教育过程中较多强调学生操作实践能力的培养而相对忽视创意思维能力的培养，结果反而造成多届毕业生在企业中的后续成长乏力。如何避免市场的诱惑给学校造成的消极影响，防止急功近利的人才培养观，保证学校的教育质量，也是高职院校与企业合作中急需解决的问题和矛盾。[1]2009年影视动画专业展开实施“主题+项目”设计与管理方式，改革以往学科体系的教学内容和教学体系，在工作体系的视野中重构影视动画教学方式，实现学生职业能力的培养从传统的抽象能力观向现实能力观的转变。[2]

一、何谓“主题+项目”教学

高职影视动画专业课程实施中的“主题+项目”教学是以学生为主导的课程实施观，是在相应的社会情境中，教师、学生、企业之间进行对话、互动、合作出新的教育经验的课程实施过程。

“主题+项目”教学的实施包括两个方面，其一为高职艺术类专业以培养学生的“创意思维”能力为核心目标的主题教学，应用于艺术设计领域的主题教学模式是指在艺术设计实践活动中，由教师团队、辅导者与学生合作，共同开发和选择主题，创设情境，围绕这些主题展开设计创作活动的教学程序和操作体系。[3]其二是以行业企业的标准为课程实施提供参照的项目教学，综合运用各种资源引导学生参与进项目的实施中，有效地促进了学校与企业的各方面的合作。[4]

二、“主题+项目”教学科学性

影视动画产业是一种文化创意产业，影视动画的创作不仅需要丰富超凡的想象能力，还需要一定的艺术功底和扎实的操作能力，[5]“动画教育”是以动画艺术品为媒介而实施的教育，它的概念包含以下三个方面：一是动画技术操作技能教育，包括造型艺术、动画制作流程、手工技术和计算机技术和计算机专用软件开发与应用等的教育。二是紧贴市场的艺术创作教育、以市场为根本导向，以创作实践为基本手段，鼓励受教者深入研究大众兴趣和口味，并满腔热情地进行艺术创作。三是动画艺术知识和艺术欣赏的教育，包括艺术理论的教育、艺术批评的教育、艺术史的教育、艺术欣赏知识的教育。[6]“主题+项目”教学模式可以成功系统地解决影视动画专业的“技术性”、“职业性”、“艺术性”、“综合性”等结合问题，在该教学模式下，教师以企业项目及行业标准作为课程内容的参照点，和学生共同设计完成课程实施项目，在项目完成的过程中，充分发挥教师的指导、引导作用，学生主体能动性作用。我们在“主题+项目”实施以来，创建了江苏省高等学校特色专业建设点，教师团队编写教育部高职高专“十二五”规划教材4本，指导学生获得江苏省高等职业院校动画技能大赛一等奖等教学成果，经过实践见证了“主题+项目”教学模式是一条符合影视动画专业的发展规律的有效途径。

三、“主题+项目”教学模式对教学参与各方的价值

当下，我国高职院校影视动画专业在技术技能型人才培养中面临着许多的现实问题：如难以实现实训基地的生产性、真实性；学生自主学习能力差，学生定岗实习、社会实践的质量无法保证；教师缺少在企业的实践机会，缺少企业的业务处理能力的培养；有企业实战经验的兼职教师聘请难；专业与课程建设中缺少对行业企业一线需求的了解；缺乏骨干教师、专业带头人，[7]企业需求存在断层，难以将企业的需求快速有效地转变为教学内容、教学课程等。“主题+项目”教学模式的成功运作，可以较好地解决这些现实问题。

（一）“主题+项目”教学模式对学校的价值

在高等教育普及化、大众化的背景下，高职院校的影视动画专业应该摄取“主题+项目”教学的成功案例，结合学校办学特色，有选择的进行“主题+项目”教学，其优势是显而易见的。

首先，可以提升高职院校影视动画专业的社会地位和行业地位。“主题+项目”教学的实施，对培养复合型应用人才有着重要的意义。通过“主题+项目”教学，影视动画专业可以走出学校，更好地了解当前行业技术发展需求。在与企业的项目合作的同时，企业技术中心具有丰富的市场信息、齐全的技术人才、优越的工作程序等特点。影视动画专业，一方面可以通过它了解社会、行业的需求，以适时调整学校的办学思路、人才培养目标、专业课程设置和师资队伍的调整。[7]影视动画专业“主题+项目”的有效资源整合利用，可以促进项目的开拓、研发、推广等环节，在这过程中，提升了专业教师的知名度，学生就业的顺风顺水，企业研发的创新思维，促进学校内部的机制改革，形成良性循环，提升影视动画专业的社会与行业地位。

其次，从学校的教学规律来看，“主题+项目”教学符合教育与社会实践的规律，符合人才培养的新要求。可以降低学校的办学成本，改善师资条件，减少师资培训的费用。

（二）“主题+项目”教学对企业的价值

“主题+项目”教学引进企业优势项目到课堂中，对于企业来说，可以优先获得学校影视动画专业的智力资源，帮助其解决技术难题，[7]可以分担其研发的成本、分散其风险，获得高质量的人才，在优秀人才选拔和深度研发方面提高企业的竞争力。同时，学校为企业项目完成提供的实训室、设备及师生等资源，有效地降低了企业的交易成本及管理成本，为企业财富增长助一臂之力。比如苏州市舞之数码动画制作有限公司成立于2003年，2006与我院积极展开教学合作，奠定了快速发展的基础，现已成为华东最大三维动画创意制作公司之一，制作团队规模近300人。

（三）“主题+项目”教学对教师的价值

在“主题+项目”教学中，对教师提出了更高的要求，“主题+项目”课程教学根本性的改造对象是教师，改变以往教师设定的“效果”教学。这就要求影视动画专业教师在该教学模式下，不断加强自身理论与技法的学习，更新自身的专业知识，开拓创新能力，积极主动地了解市场。[8]

让教师深入到企业项目实战中，融入社会，扎根动画企业，积累动画从业人员的经验，了解企业对动画人才的需求，有针对性地培养符合行业标准的人才。

教师在科研项目和社会服务的双重攻关下，得到充分地锻炼，教师的专业业务能力得到进一步的提高，有利于教师提高教学质量，丰富教师的教学课堂，并逐步形成双师型教师。也有利于动画教师的延续性与可持续发展的培养。

（四）“主题+项目”教学对学生的价值

“主题+项目”教学，强调学生边学边做，通过完成主题项目充分调动学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，挖掘学生的创新潜能。与传统的教学模式相比，更容易让学生系统、全面掌握所学知识，并学以致用。

动画设计思路

学生调研报告

首先，有利于培养学生的团队意识，有利于学生团队协作精神的树立。学生在学习中，克服技术技能、心理适应、沟通等方面障碍，形成正确的价值取向，提高综合能力。在主题项目教学中，通过主题案例分析，结合学生学习的情况，搜集资源，自主解决难题，这在很大程度上，培养了学生解决问题的良好思维能力，从而提高专业素养，并在克服困难中，塑造良好的职业素养。

其次，学生在主题项目中得到的真实行业环境熏陶，锻炼到的专业素养、创新思维和遇到问题解决困难的思维习惯等，为行业选拔人才时，增加筹码，也为今后职场成长发挥重要作用。

再次，“主题+项目”教学法重视教学评价的利用，“评价需要学生的判断和创新，也就是说，它使学生们的认识水平得以提高”[9]，对学业过程的评价就是学生二次学习的过程，每个学生会阶段性的将学业报告书进行展示，过程性的评价不是对学生的作品给予如何的评价，而是通过学生学习和创作过程，使其能充分感受到自身能力的提升，强调学生的进步性，针对课程项目，具体提出存在的问题和不足并对未来的学习提出建议和指导。

四、结语

影视动画实施“主题+项目”教学，在培养学生创新、创意思维方式的基础上，学生的职业能力有了大幅度的提高，具体体现在各个创意实践项目中，经过企业真实项目改进的主题项目、由教师主导的主题项目等等。创意实践项目突出了影视动画的教学规律，将数字技术与艺术设计融为一体，克服了以往教学从“知识”到“实践”的线性演绎方式，而是以“项目”作为教学的载体，以“主题”作为教学的引导，将“知识”与“实践”融为一体，使学生能够尽快进入影视动画领域，建构完整的职业能力。[2]

[1] 郭美英．试论高职校企合作的问题及对策．黄河水利职业技术学院学报，2000(3).

[2] 晏律．三维动画层级式项目教学设计建设与实践——对苏州工艺美术职业技术学院三维动画专业的个案分析．苏州工艺美术职业技术学院学报，2013(2).

[3] 施教芳，王建良．主题教学中的实践共同体的内涵、特性和行动策略．职业与教育，2010(12).

[4] 马学平．生日礼物——项目教学法在服装专业教学中的故事．江苏教育，2013(Z3)

[5] 王静娟，晏律．教师在动漫类校企合作中扮演的角色研究．大众文艺，2011(5).

[6] 廖祥忠 主编．中国动画年鉴2006．北京：中国广播电视出版社，2007:639.

[7] 兰小云．行业高职院校校企合作机制研究．华东师范大学博士论文，2013.

[8] 黄晓瑜．项目化教学在独立学院动画设计课程中的改革与应用．美术教育研究，2013(12).

[9] （美）威伦 等．有效教学决策（第6版）．北京：北京科学出版社，2009:356.

【基金项目：2013年江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《“主题+项目”教学的高职艺术类教学体系研究——以影视动画专业为例》的阶段性成果之一，编号 C-c/2013/03/003；江苏省教育科学“十二五”规划课题《基于苏州民间艺术资源的高职动漫类专业课程实施研究》的阶段性成果，编号T-C/2013/030；江苏省2013年度高级访问工程师项目，编号FG063；2013年度苏州工艺美术职业技术学院教育教学研究课题】

（晏律，苏州工艺美术职业技术学院讲师）

动画剧照

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