初中生英语词汇学习策略探究

首师大附中大兴南校区 张 娟

一、词汇学习的重要性

英语词汇是学习英语的基础，是英语语言的建筑材料。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.课标对初中生的词汇要求是，学会使用1500-1600个单词和 200-300个习惯用语或固定搭配。要求学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。由此可见，词汇学习是外语学习的一个重要组成部分，对外语学习的成败起着关键性作用。因此，在初中英语教学中积极探索有效的词汇学习策略，充分激发学生学习动机，对于突破词汇教学这一重难点，减轻学生学习负担和提高词汇学习效果都具有现实意义。

二、初中生在英语词汇学习中出现的问题

第一，词汇认知方法单一，呆板。大部分学生仍沿用死记硬背的方式背诵，很容易遗忘，导致单词读音拼写错误、遗忘所学短语、习语或固定搭配；甚至有同学对新授词汇进行汉语拼音注音，忽视按读音规则读单词的重要性，不注重语感的培养，只注重汉语意义，不结合上下文和相关语境；还有就是重语义轻用法，认为会拼写，知晓汉语意义就是掌握这一词汇了，而在汉语的负迁移影响下则常写出中式英语。

第二，对词汇缺乏正确的认识，没有良好的单词记忆习惯。初中学生往往通常认为单词就是字母的组合体，大部分同学不懂单词的发音、拼写规则，也不明白单词音形义之间的内在联系，更不了解单词意义与构造的关联，因而在日常学习中往往使用的足机械记忆，而不会运用联想记忆，未能形成良好的记忆习惯。

第三，对所学词汇不会正确运用， 在日常学习中，很多学生常认为英语学习就是记单词，而要记住单词就是记它的拼写和中文意思，只满足于对词汇的表层加工，却忽略了深层加工，对词汇使用语境关注不够，结果学习效率低下。

第四，学生元认知意识薄弱。初一学生由于刚从小学过度到初中阶段，自主学习能力很差，再加上在小学阶段如没养成良好的学习习惯，便会导致其元认知能力低下，主要表现在：课前不能很好地预习，课上不能有效地控制自己的学习行为，课后又不能及时地复习，从而导致英语词汇学习成绩不理想。不理想的英语词汇成绩会直接抑制其英语学习的积极性，降低对英语学习的兴趣，最终不利于英语学习。

第五，教师词汇策略教学的缺失。很多教师在词汇教学中仍然采用传统方法，花过多时间孤立地讲解生词，忽视了词汇之间的有机联系，更缺乏学生词汇学习策略的指导，未能较好地帮助学生利用已知词汇来学习、内化新词，更不能在新旧词汇中建立联系;忽略了学生认知记忆策略的构建，不能将词汇拼读规则教学与音标教学相结合，导致学生反复读单词，却不会结合语境记忆单词。

三、改善初中英语词汇学习的有效策略

1.关注教师自身素质的提升

教师应引导学生釆用正确的词汇学习策略。注重词汇的实际应用，在教师的教学和学生的学习中，双方都应该有意识地注意在英语的听、说、读、写的语篇和交际中运用所学词汇，提高和培养学生理解和运用这些词汇的能力。

教师可在班级中建立合作探究的学习模式，利用同伴之间的学习促进，建立相应的学习小组，促进学生的词汇学习。在课堂教学过程中的小组讨论，师生与生生之间的交流既锻炼了学生的听说能力，又丰富了学生的情感体验，这一过程就是词汇的积极加工过程。例如，在实施利用阅读的词汇学习策略时，在阅读语篇时可以小组合作找出关键词，重点短语和句子，互相解决阅读过程中的词汇障碍，可以使词汇学习成为一件快乐的事。

2.采用灵活多样的词汇学习策略

一是根据发音规则记忆单词。这一点对初学者尤为重要，掌握一个单词的拼写一定是在熟读其发音，摸索出规律上进行的。而且根据英语单词发音规律记忆

的词汇保持时间远远大于根据逐个字母记忆的死记硬背。

二是把新单词与旧单词联系起来记忆。这是指运用联想，将己有的词汇知识与新

授予的词汇知识相联系，架起一座积极的学习桥梁。方法有很多，比如新旧词汇是否是同类词，同音词，或是反义词等。

三是选取分类组织策略。语义场理论是词汇分类组织策略的理论基础，该理论认为，一门语言的词汇并不是由一组随意的单词组成的，而是由词与词之间相互关联的的许多关系网络构成的。

四是根据构词法记单词。大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词。因此根据构词法学习，复习和记忆单词不仅很重要，而且也很有效果。这样形成的词簇(word family)对词汇的使用也很有帮助。

五是实物直观记忆策略。借助于教师上课所用的实物教具或多媒体教学中的图片，能使记忆单词的过程生动，有趣的视觉图像及各种悦耳的声音都能充分刺激大脑记忆单词。比如说学习新目标七上球类这一课，各种图片及实物的展现加快了学生熟记单词的速度。

六是通过大量阅读英语读物来扩大词汇量。阅读不应仅仅局限于课本和习题，特别是在初级阶段，如果多读些浅易读物，在大量阅读当中反复接触常用词，有的词汇会逐渐进入大脑并保持为积极词汇，而其从不同的语境中接触词语比从单一的语境中接触词语印象更深刻。大量阅读也是词汇复习的有效方法，在阅读中，复现率高的词语必然是在语言交际活动中使用率高的重要词语。

七是正确，恰当地使用词典。英语词典是学生自主学习的工具。学生可以通过查词典学习单词的发音，单词或词组的汉语释义，习语，搭配以及一些词的例句及其用法。但是，学生在学习过程中，不要一见到或一听到生词或短语就停下来查字典，应该首先在上下文中利用各种猜测技巧和策略，如果实在猜不出来了，再查字典。

英语词汇学习是个渐进的过程，同时词汇的积累也是一个长期艰苦的过程。

词汇学习本质在于运用，关键在于积累。作为外语教师，应改变传统的词汇教学观念，给学生传授词汇学习策略，加强词汇学习策略的训练；作为学生，在学习过程中，应当根据自己的实际情况，重视总结、发现、创造和选用最适合自己的词汇学习策略，使之能充分地运用到英语词汇学习的全过程。