建构主义学习观与大学英语阅读中的推理

张德敬

(德宏师范高等专科学校外语系，云南芒市678400)

引 言

随着建构主义理论的提出，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。阅读是人类获取信息和进行认知活动的重要途径。了解阅读理解过程，把握阅读实质，掌握一定阅读策略对我们的学习具有至关重要作用。在阅读过程中，有一部分信息处理不需要进行过多认知活动，可以直接从表面文字及其表层信息获得。另外一部分信息则需要根据已有知识，如背景知识等进行推理而获得。在英语阅读过程中，除了要克服生单词的干扰，还要在语篇层面进行一定认知推理。因此，掌握和熟悉一定推理方法对提高阅读效率有不可忽视作用。

一 建构主义学习观

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得。由于学习是在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。由此而成立的建构主义学习观强调:

(一)学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

(二)学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复、双向的相互作用过程而建构成的。因此，学习，不像行为主义所描述的“刺激—反应”那样。

(三)学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。

(四)同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。同化－顺应－同化－顺应……循环往复，平衡－不平衡－平衡－不平衡，相互交替，人认知水平的发展，就是这样一个过程。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此引发的认知结构重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间双向相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动过程。

二 建构主义学习观与大学英语阅读中的推理

建构主义(constructivism)认为儿童是在与周围环境相互作用和相互交流过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构获得重组、更新和发展。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而自行获得。由此我们得知建构主义理论强调读者的背景知识或已知信息在学习和推理中的作用，认为阅读是一个主动进行的过程，在此过程中，文章内容不断与读者的背景知识和已有知识相结合，读者不断进行策略性推理，从而不断形成新的文章情景模式，最终完成理解。我们可以通过以下两个例子来更好地理解建构主义理论下的推理。

例1:It is really interesting to turn over a big rock on the beach.Make sure you turn the rock back to the position it was in after you moved it.If you don’t turn it back over，all the sea animals under it or clinging to the underside will die.

You can tell that rocks________.

A.hurt sea animals B.protect sea animal

C.won’t be found on beaches

D.can’t be found on beaches

当我们读到第二句时，脑海中自然而然会进行一系列假设(为什么一定要将石头放回原处?)，我们会带着这些假设继续阅读，通过更多信息来验证哪一种假设是正确的。当读到最后一句时，我们会发现如果不将石头放回原处，石头下面的动物就会死去。此时，意义已经很明显，石头保护着依附于它的海洋动物。因此答案为B选项。再如:

“I can play upon the stage like a child，make the crowd laugh and laugh with them，sometimes helplessly like a child，and then，even though I am a sixty－one－year－old，I can almost catch the colors and sounds and silliness of those bigger years when I was little.”

From the passage it can probably be inferred that the speaker is_________

A.a sick old man B.a theatergoer

C.an actor entertaining the audience

D.a man helpless among the crowd.

此句话中我们可以获取的表面信息是:“我”像小孩子一样在舞台上表演(从此句话中我们可以根据常识进行第一步推理，即“我”是一个演员;I make the crowd laugh and laugh with them.(从此句中我们可以推测出“我”是一位喜剧演员。综合以上两点表面文字信息，我们就可以根据一般常识判断出C为正确答案。

例2:

For those who prefer reading the evening newspaper offers the reader the possibility of reading the news others see and hear on TV.

大多数阅读者在看到这句话时会很自然的将reading the evening newspaper作为一个意群进行分析理解。当我们按照这个思路继续阅读的时候，会发现这种意群的划分方法根本行不通。此时，我们就需要重新对句子信息进行建构。通过进一步假设和验证，我们会发现将prefer reading，the evening newspaper作为一个意群就可以符合逻辑地进行正确理解。再如:“My mother was the one who whipped me…she favored the ones who were darker…let the sun shine on you so you can get some color…”对上面几句的理解事实上就是一个不断出现假设和验证过程。当我们读到第一句时，必然会提出疑问(为什么母亲打我?)，然后会根据常识进行一系列假设(我淘气?我犯错误?等)，最后再根据下文信息进行验证。第二句告诉我们母亲喜欢肤色深的人，最后一句告诉我们母亲总是让我去晒太阳，这样会变得黑一点。第二句会推翻我们之前根据常识进行的假设，而最后一句更进一步验证了我们的假设。

建构主义同时也强调了会话的重要性，即根据具体情境来建构知识。语言交际的最终目的是让听话者能够理解说话者所传达的意义。然而对于什么是意义，语言学家、修辞学家、社会学家等有不同理解和阐述。语言学家们一直认为在语言交际中，语言文字至少可以表达语义学和语用学两个层面意思，两个层面相辅相成，互为一体。语义学层面指的是文字本身意义，也就是文字所联结而成的句子的意思，是独立于任何特定交际语境的抽象的字面意义;语用学层面指的是语用意义或称话语意义，是放在一定交际语境中的句子含义，它反映说话人交际意图，与特定环境和具体状况紧密相连。何兆熊(2002)指出话语理解过程就是确立关联性并且寻找最佳关联过程。在语用推理中，作者自然地省略了那部分他们认为明显的、读者能够推断出的信息，而听者则以话语连贯为目的而对省去的信息做出判断，从而使交际话语内在结构和意义连贯起来。语境是语用推理基础。胡壮麟认为语境可分为上下文，情景语境和文化语境。上下文指的是语篇内部环境;情景语境指语篇产生时的周围情况等;文化语境指说话人所在的言语社团历史文化和风俗人情。我们可以从以下例子来更好地理解语用推理:

例1:A person beyond comparison，a model of excellence，is known as a paragon.

You must be punctual when you are going to school.Never be late.

Some ships carried cargo such as coal，oil and military supplies，while others carried only passengers.

以上三句中，如果读者词汇量有限，不能理解paragon，punctual，cargo，那么读者完全可以根据上下文进行一定推测。如paragon，我们可以根据上文推测出它的意思接近于a model of excellence;punctual的意思接近于 never be late;cargo指的是coal，oil等。

例2:Why aren’t your articles reporting any good things?All I read about is theft，fight and death.Frankly，I’m sick of all the bad reports.

This author’s attitude towards those articles is to_____.

A.complain B.apologize C.amuse D.inform

当我们看到第一句时，会很自然的想到这是作者提出的一个问题。而当我们继续阅读时，就会发现这其实并不是一个问题，而是作者表达自己语气的一个问句。此时，就可以根据sick of推断出第一句中作者想要表达的态度。

例3:Last year we visited Stratford，the place where Shakespeare was born in the 23rd of April，1564.Stratford is a very interesting town，right in the center of England.The countryside around Stratford is pleasant，with its beautiful woods，green fields and quiet rivers.The first place we visited was the house in the center of Stratford where Shakespeare was born…

The passage is mainly about_____.

A.Shakespeare B.a visit to Stratford

C.a house D.England

很明显，Stratford为本段中高频词，由此，我们可以快速推断出短文大意。这对我们进一步理解短文，推断其主题起到了重要作用。再如:“Not much is important in our family.Marty’s mother wants him to look okay all the time and my friend Nathan has to do well in school and Andy has so many rules he must go crazy just trying to remember them.My parents do not bother making a lot of rules.But we do have to tell the truth－even it is bad，which it usually is.You can imagine how I didn’t really enjoy the special.对于上面一段话，如果我们需要快速总结出其主题，就需要知道很可能but后面会陈述主题。然后进行进一步确认。

建构主义中的同化和顺应强调的是新知识与已有知识之间冲突和融合。如果新知识和已有知识能够相匹配，就会自动产生平衡，如果不能相匹配，就需要经过重新融合以达到平衡。这一过程在英语阅读推理中表现为最小假设模型即自动推理(automatic inference)和策略推理(strategic inference)。对阅读中自动推理的研究是最小假设模型核心。自动推理构建的是语篇最小表征，即局部连贯(local coherence)表征。Mckoon和Ratcliff(1992)提出的最小假设模式认为在缺乏特定目标策略机制时，阅读过程中只有最低限度的自动推理，读者不会自动建构语篇所描述的整体情景推理。范琳(2005)认为根据最小假设模式，读者在阅读过程中不会即时产生精加工推理或目标推理。因此，在最小假设模式下，文章的情景模式不是随着阅读不断建构的，而是在阅读后才形成的。自动推理是最小假设模式的核心。自动推理可能会出现在我们漫不经心地阅读报纸时，或是心不在焉地看文章时等没有特定阅读目的或特定目标情形下。根据最小假设模型(邬争艳，2006)，阅读中自动推理产生基于两个条件，一是推理对建立语篇的局部连贯是必须的。语篇的局部连贯是我们在阅读时保证逻辑通畅的最低要求。如果局部出现不连贯，那么我们大脑中的信息就无法拼凑在一起，更不可能进行推理;二是推理所依靠的信息必须是很容易为语篇的明示命题或一般性知识所激活。自动推理的产的，不需要过多深层次分析和理解。因此，自动推理所依赖的信息必须要基于明显的一般性知识。最小假设模式下推理不需要我们运用特定推理方法，而只是为了完成语篇连贯，为了完成最基础的理解而进行的最简单，最基础的思维活动。如我们在读下面一篇新闻时会很自然地，甚至是无意识地联想到一些明显的背景知识，如中国经济近年的高速增长，今年经济形势不容乐观等一系列信息。这些背景信息在大脑中一闪而过，不需要我们进行深层次处理和理解。它们只是我们在阅读时为了保持语篇连贯而自动呈现的信息。

It will not be easy for China to grow its economy by 7 percent this year，Chinese Premier Li Keqiang was quoted on Thursday as saying，but he ruled out currency devaluation to promote growth through exports…

毫无疑问，最小假设模型，特别是自动推理和策略推理的建构对我国现阶段外语阅读教学有重要作用。我们应该充分认识到文化背景知识和自我知识积累对语篇理解的重要作用。读者对语篇背景知识了解越多，相关知识积累越多，阅读理解成功率就越高。读者的一般性知识或者背景知识一旦被激活，在阅读中会产生比语言文字本身更大的作用。如果读者缺失相关语篇文化背景知识，那么激活就比较困难。

总 结

阅读的最终目的是获取信息，而获取信息的基础是一定程度的理解。英语阅读除了要在语篇层面上进行信息处理外，还要受到生词，长难句或是语法方面干扰。因此，掌握一定推理方法对我们绕过干扰具有重要作用。当文章表面信息不能满足理解时，我们要有意识地根据背景知识，重要的连词，上下文等信息进行合理推理，以帮助我们理解。阅读推理是阅读理解的重要组成部分，但至今我们对阅读推理的内部机制以及哪些因素会制约阅读推理的产出仍不太清楚。因此，进一步深入地探究阅读中推理内部机制是今后应该努力的方向。

［1］ 张艳.第二语言语篇阅读推理的认知研究［J］.太原师范学院学报，2013(5).

［2］ 范琳.语篇阅读推理模式研究综述［J］.解放军外国语学院学报，2005(5).

［3］ 周荣.阅读理解的认知过程及其对教学的启示［J］.辽宁医学院学报，2011(4).

［4］ 邬争艳.试论最小假设模型运用于外语阅读教学［J］.齐齐哈尔大学学报.2006(9).

［5］ 周红.语篇理解中的预期推理［J］.外语与外语教学2004(3).