信息环境下英语教师发展的困境及解决途径

高 媛1，刘华丽2

（1．河北经贸大学，河北石家庄 050061；2．河北师范大学，河北石家庄 050024）

信息环境下英语教师发展的困境及解决途径

高 媛1，刘华丽2

（1．河北经贸大学，河北石家庄 050061；2．河北师范大学，河北石家庄 050024）

信息化发展改变了教学环境，给教师发展带来新的挑战和契机。在信息化环境下，教师应当成为不断发现问题、研究问题、解决问题、具有教育智慧的学者。然而，在目前的教育状态下，英语教师的专业发展却陷入困境。针对上述问题，我们要借助网络信息化资源，拓展英语教师的专业发展途径，促进教师队伍的快速发展。

信息化；英语教师；专业发展困境；发展途径

随着信息化的高速发展，教学环境发生了重大改变，即教学不仅仅是以黑板为媒介的面对面的传统式的教学，而是转向以网络为平台的多元化的新型教学。这种教学环境的改变给教师专业发展带来了新的挑战与契机。英语教师专业发展直接关系到学生英语水平的提高，高素质人才的培养以及我国高校教育的整体质量，因此对英语教师专业发展的研究具有一定的实际意义。

教师发展是个热门话题，国内很多研究集中于如下领域：研究英语教师专业发展观念与内涵，如戴炜栋、王雪梅；研究英语教师专业发展的内容与模式，如任庆梅、尚晓兰、李慧芳；研究英语教师专业发展的现状、存在问题与对策，如吴一安、程晓堂和孙晓慧。而有关信息化背景下高校英语教师的专业发展研究相对较少。黄聪聪以一次英语观摩课为例，采用批评话语分析的理论和方法，来分析证实多媒体教学手段在大学英语课堂中的使用目的以及大学英语教师的发展出路。胡志雯和陈则航从Jung的四元素矩阵探讨近年来教育信息技术在教师培训中的角色变化，及其对我国英语教师职业发展的启示。

综上所述，国内外针对英语教师专业发展方面的研究取得了一定的成绩。但是，随着社会的信息化，英语教师的专业发展面临着新的问题，其发展趋势呈现出新的特点。本文试图分析信息化背景下的英语教师的专业发展面临的问题及发展途径。

一、信息化环境下英语教师专业发展的内涵

20世纪60年代末学者们开始了教师专业发展的研究，20世纪70、80年代在欧美兴盛起来。教师作为“传道授业解惑”的专业人员，通常要经历初入职场的不成熟，通过不断的学习和实践提高专业水平，达到相对成熟的发展过程。

教育部师范教育司给教师专业发展的定义是“教师专业发展是教师的个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的历程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界”。

信息化环境下关于英语教师专业发展的内涵，学术界并没有统一的标准。Lange（1990）指出，“Teacher development is a term used in the literature to describe a process of continual intellectual，experiential，and attitudinal growth of teachers．”［1］刘润清指出“教师发展”更强调在“教育”的基础上，鼓励教师反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展行动研究。戴炜栋认为这一内容涉及专业团体意识、专业成长的终身承诺、反思、专业成长安排等方面，体现出英语教师专业发展的协作性、终身性、反思性、自主性、自觉性。同时，他结合信息学和教育学等相关理论，提出信息化环境赋予英语教师专业发展新的内涵，包括教师信息与通信技术素养、网络元评价能力和网络教育叙事研究能力。［2］

二、信息化环境下英语教师专业发展面临的困境

实施《2003－2007年教育振兴行动计划》之后，我国外语师资队伍得到很大发展。教育部组织了不同类型与不同层次的英语教师研修班。外研社、外教社也举办了一系列英语教师研究班。骨干英语教师培训、暑期英语教师培训、外教社杯全国高校外语教学大赛等从不同程度上推动了教师专业发展。然而，这些培训活动及教学赛事依然存在一定的局限性。戴炜栋和胡文仲（2009）指出我国教师发展存在的主要问题包括缺乏长效培养机制，教师的年龄、职称、学历结构等有待进一步合理调整。的确，很多英语教师都面临知识结构不合理、现代教育技术应用能力不强、科研基础薄弱及科研能力急需提高的问题。

第一，英语教师专业发展缺乏全面的规划指导。据调查，很多英语教师对自己的专业发展目标感到迷茫，甚至没有未来的发展目标。毫无疑问，缺少专业发展规划必定成为英语教师专业发展的绊脚石。英语教师专业发展依靠教育机构指导，更依靠教师自身观念的转变，积极主动地对自身的专业发展进行短期规划和长期规划。教育机构和教师自身双方共同努力，制订切实可行的计划和实施措施，才能有效实现教师长足发展。

第二，英语教师专业发展面临来自外界的种种压力。对于英语教师而言，面临着职称评定、教学、科研、学校的规章制度、自身发展、学生及社会认同度等方面的压力。许多英语教师教学任务重，科研压力大。尽管他们普遍意识到了自身科研能力薄弱的现状，但是缺乏应对现状、改变现状的决心与行动。外界的种种压力不能成为教师发展的拦路虎，在压力面前，英语教师需要做出积极的选择，正面应对，不断寻求自我专业发展新途径。

第三，教育信息化背景下，教师的教学观、师生观以及教师的素质受到挑战。传统的教学以灌输为主，学生是被动的接受者。然而在信息化时代下，学生不仅可以向教师学习，还可以向同伴、向网络学习；不仅可以独自自主学习，还可以以小组合作学习。在学习的过程中，师生关系也发生了变化，从传授者和接受者变成了对等的共同学习者。新的环境下，教师的素质受到挑战，即专业知识和专业技能需要不断地更新和发展，比如教师的教学设计技能，不仅仅是传统的课堂教学设计，更是融合信息技术在内的立体化全方位的新设计。正是由于教师的教学观、师生观以及教师的素质受到了前所未有的挑战，教师的专业发展才面临着种种困境。

三、信息化环境下英语教师专业发展的途径

无论是教育管理部门、教育机构还是教师都应该把教师专业发展放在首位。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。只有充分意识到教师的重要地位，不断给教师提供专业发展的机会，才能有效改变现状。关于英语教师专业发展途径的研究，目前，国际上流行的用于语言教师教育和发展的11种教师学习策略：教师工作坊、自我监督、教师支持小组、撰写教学札记、同伴观察、教学档案、关键事件分析、案例研究、同伴辅导、团队教学和行动研究。

在当今社会，信息技术具备强大的中介功能，我们应该依托信息技术，采取有效措施建立学习共同体，推动英语教师的专业发展。可尝试如下方式：

1．借助网络资源，拓展教师专业发展途径

教师专业发展不仅仅局限于面对面的指导，网络平台上浩如烟海的网络资源为教师发展提供了途径。一方面，在网络上，教育管理部门可以开设专门网站，发布信息，不仅可以为教师职业发展提供理论指导，而且可以对教师的个人发展进行长期跟踪，有利于发现问题并解决问题。另一方面，微课、慕课、公开课和精品课等课程资源的共享同样有利于教师专业素养的发展。网络资源丰富多彩，教师可以自由选择学习和个人专业息息相关的内容。终身学习理念的树立有助于教师专业发展。

2．利用信息化媒介，建立教师学习社区

在教师学习社区，教师可以共享各种资源，比如多媒体教学资源、反思日志、教学档案袋等。利用此社区，教师可以进行反思教学的交流，可以进行内省反思和集体反思。常见的反思形式有教学日记、教学报告、集体备课、说课、经验交流等。反思教学可以使教师成为终身学习者，成为探索者与研究者，发现自身问题并及时解决，不断提高自身素质。利用此社区，英语教师可以展开合作学习模式。合作学习强调教师间的沟通交流，彼此取长补短，以期达到教师的可持续发展。在此学习社区，教师可以进行虚拟的情景式学习。鼓励教师不仅与同行交流，而且可以同专家进行远程交流，从专家的指导中得到启发。倡导教师不仅就教学实践方面的经验进行共享交流，而且就教学理念、教学方法、教学手段等进行沟通学习。号召教师不仅进行教学的自我反思，而且把教学理论与实践结合起来，达到切实提高利用现代教育技术，促进教学的目的。

3．凭借信息技术，建立学生学习社区

教师充分参与到学生学习社区里，在其中应该起到引导、督促、监管作用。学生作为学习社区的主体，应该和教师一样从互联网这一有利媒介中受益。教师在学生学习社区中的作用不应该被弱化，教师应该积极依托信息化背景，学习计算机方面的基本知识和技能，比如软件的安装和计算机的维护，以便于解决教学中的简单技术问题。教师自身应该掌握过硬的信息技术，同时给予学生必要的指导。例如，教师应该建议学生在学习过程中充分正确利用互联网，帮助学生进行网络学习资源的筛选，使互联网成为学生英语学习的得力工具。再如，教师在学生学习社区中，以学生学习规划的引导者、学生学习活动的设计者、学习资源利用的促进者、学习成效的评估者身份出现，而学生在教师的引领、指导、评价下，利用互联网促进英语学习。

四、结语

高校英语教师的专业发展是提高教师教学能力，进而提高教学质量的根本保证。英语教师知识结构的特点对教师发展提出了较高的要求，因此教育主管部门和相关机构应该共同努力，打造高素质的教师队伍。教师发展问题不仅仅是教师个人的选择，高校应该创造和谐的环境，因为良好的教学和科研氛围是促进教师发展的外在条件。总之，英语教师的发展是个长期的过程，需要各方面的不懈努力，以及内因与外因的相互作用，最终打造高素质的教师队伍。

［1］Lange，D．E A blueprint for teacher development［A］．In J．C．Richards and D．Nunan（Eds）Second language Teacher Education［C］．New York：Cambridge University Press，1990：37．

［2］戴炜栋，王雪梅．信息化环境中英语教师专业发展的内涵与路径研究［J］．外语电化教学，2011（6）：8－13．

Dilemma and Solution to the Professional Development of English Teachers in the Information Environment

GAO Yuan1，LIU Huali 2

（1．Hebei University of Economics and Business，Shijiazhuang，Hebei 050061；2．Hebei Normal University，Shijiazhuang，Hebei 050024，China）

Information development changes the teaching environment and brings new challenge and opportunity to the teachers’development．In the information environment，the teacher should become the educationally intellectual scholar who is able to discover the problem，study the problem and solve the problem．However，in the present educational condition，the English teachers’professional development is in a dilemma．In order to solve it，we should broaden the way to professional development of English teachers and promote the rapid development of teachers with the help of online information resources．

information；English teacher；difficulty in professional development；the way of development

H319

A

1008－469X（2015）01－0078－03

2014－11－24

2014年度河北省社科联民生调研项目《河北省少儿英语教育现状调查及对策研究》（201401850）

高媛（1981－），女，河北石家庄人，文学硕士，讲师，主要从事应用语言学研究。