协同创新提升护理专业服务能力的探索和实践

冯小君，叶国英，胡苏珍，吴晓琴

（宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100）

协同创新提升护理专业服务能力的探索和实践

冯小君，叶国英，胡苏珍，吴晓琴

（宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100）

为提升高职护理专业服务能力，宁波卫生职业技术学院提出“加强协同创新，深化产学研工作，提升专业服务行业发展能力”的策略，通过明确指导思想，积极探索协同创新提升护理专业服务能力实践，取得一定成效。

协同创新；护理专业；服务能力

《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》指出，要以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务现代产业体系建设的能力，提升高等职业教育服务经济社会的能力［1］。根据文件精神，我校结合实际，提出了“加强协同创新，深化产学研工作，提升专业服务行业发展能力”的策略。在护理专业建设过程中，明确指导思想，积极探索协同创新提升护理专业服务能力实践，取得了一定成效。

1 指导思想

1.1 坚持以社会需求为导向，以行业发展为引领

以区域卫生事业发展规划和行业发展方向作为产学研工作开展的依据，通过人才培养、技术研发等发挥引领行业发展的作用。

1.2 坚持协同创新，政校行院协同推进

主动与政府、行业、医院对接，利用各方资源和力量，使产学研工作有平台，人员有保障，项目能落地，成果能转化。

2 协同创新提升护理专业服务能力

2.1 搭建合作平台，服务护理行业发展

2.1.1 搭建合作平台，完善合作机制 成立宁波市卫生职业教育指导委员会及院校合作理事会，促进专业与行业对接。与宁波市技术力量雄厚、行业影响力大的6家三级医疗卫生机构合作组建了6家临床学院，重建教学团队，共同承担人才培养，专业调研，专业建设，课程、教材建设，教育教学改革，顶岗实习质量监控及整体护理考核工作；制定临床学院示教室和实训室建设方案，开展科学研究等。

2.1.2 借力合作平台，服务行业发展 护理专业带头人为宁波老年照护与管理学院、浙江省首家家政学院——宁波家政学院的副院长及建设领导小组成员，积极参与组建宁波市家政与养老服务人才培养培训联盟、浙江省家政服务人才培养培训联盟宁波分中心，发挥专业对行业的指导作用。

2.2 优化专业结构，服务护理专业改革

2.2.1 修订人才培养方案 以社会需求、岗位胜任力为导向，深入调研行业需求及国内外人才培养现状，在卫生行业指导委员会的指导下，依托临床学院分析专业岗位的基准性胜任力和鉴别性胜任力，完成人才培养方案修订，进一步完善“校院协同、仁术融合、选择多样”人才培养模式。

2.2.2 完善“平台+模块”课程体系 在5个岗位方向（临床护理、康复护理、社区护理、口腔护理、涉外护理、老年护理）基础上，增设美容护理和中医护理两个方向，给学生提供更多的选择；增加职业素质拓展模块，进一步保证学生个性发展与岗位的有效对接。通过设置思政与公共素质课程教育平台、职业能力素质课程教育平台，培养学生基准性岗位胜任力；增加职业素质拓展模块，开设大量选修课、课外活动等拓展素质教育，培养学生鉴别性胜任力。

2.3 深化培养模式改革，服务学生成长成才

2.3.1 加强课程建设 专业建设过程中牢牢抓住课程建设这一重要环节，与行业专家合作，共同进行课程开发和建设，积极创建各级各类精品课程，开展课程改革，为护理人才培养提供优质课程。

2.3.2 推进双化基地建设 加强校内实训基地职场化建设。依托校院合作平台，进行护理实训中心扩建和改建，将实训中心建成高度仿真，具有人文环境、职业氛围的仿真医院，实现校内实训基地职场化。同时，借助临床学院开展校外实训基地课堂化建设。

2.3.3 加强双师型教学团队建设（1）整合院校师资组建双师型教师队伍。聘请临床学院优秀护理人员担任兼职教师，充分发挥兼职教师在课程与教材开发、教学改革、教学质量评价等方面的重要作用，缓解专职教师数量不足的问题。（2）开展兼职教师教学化培养。为提高兼职教师的教学水平和积极性，实施“同聘用、同培养、同考核、同奖励”机制。通过定期召开兼职教师教学研讨会，选派兼职教师参加国内、外学习进修等，提升兼职教师教学水平。鼓励兼职教师考取教师资格证书、申报教师系列职称，举办专兼职教师技能大赛，开展兼职教师优秀课堂教学评选等多种形式的激励机制，吸引更多、更优秀的临床骨干参与教学工作。（3）解决专职教师注册和下临床问题。专职教师均要进入临床学院学习，教师注册、临床实践均在相应临床学院完成，提升了专职教师的实践能力，极大地推动了双师型教师队伍建设。

2.3.4 推进校院协同育人（1）理论与实践并重，学校教育与医院教育并举。改革传统的教学方式，把临床护理过程搬到课堂上，实施项目化、情境化教学，做到“教、学、做”一体化，实现了教学过程与生产过程的有效对接。顶岗实习时，组建由6位专职教师与兼职教师共同组成的实习指导教学团队，承担150～ 200名学生的实习指导、实习质量监控及整体护理考核工作，提高了护生顶岗实习质量。（2）依托医院资源，开展职业发展教育。根据护理专业特点及各临床学院特色，开展社会实践活动，提高学生综合素质。例如，针对临终护理，与宁波市李惠利医院合作，以“仁爱”为主线，以“关注生命、发挥专长、服务社会”为宗旨，成立生命关怀志愿服务队，为临终患者及其家属提供生理与心理护理。

3 成效

3.1 人才培养质量显著提升

近3年学生“双证书”获取率、就业率、专业对口率均保持在95%以上；学生综合素质明显提升，2010—2013年在各项技能竞赛中获国家级荣誉17项，省级荣誉42项，市级荣誉36项；学生职业发展教育成效显著，“临终守望：用爱心点亮生命”生命关怀实践被评为宁波市高校校园文化品牌，爱心互助社被评为宁波市精品社团等。

3.2 科技服务能力显著提高

近3年立项各类教科研课题64项；撰写论文124篇；获校级及以上教学成果奖10项；申报专利7项，其中1项已产业化。社会培训成效显著，开展多项实用技术培训，包括首次开展的国培项目——全国高职院校护理专业师资培训班，美国心脏协会（AHA）心血管培训项目，育婴师、养老护理员培训，临床带教教师培训班等，共培训八千人次。

3.3 行业引领作用日趋显现

受相关部门及卫生机构委托，开展了宁波市养老机构规范和评价标准两个行业标准以及浙江省医学护理类专业高职单考单招考试方案和大纲的制定工作；参与了教育部委派的高等职业教育专业目录修订工作；承办了行业技能大赛并开展专业人员、行业人员、社会在职人员实用技术培训，起到了助推行业发展的作用。

3.4 校内外示范辐射作用显著

3.4.1 护理专业改革得到护理同行的认可 国内有百余所院校来我院参观学习，在全国会议上多次受邀报告改革经验，供兄弟院校参考借鉴。

3.4.2 改革成果在校内全面实施“平台+岗位方向模块”课程体系在校内各专业中全面推广实施，基于岗位胜任力的人才培养方案在2013级护理专业实施，还为校内其他专业提供相关课程、实训资源、图书等共享。

4 结语

高职院校的发展与区域产业发展密不可分，融入地方经济社会发展，与地方产业携手共进是高职院校的特色和生命力所在［2］。因此，高职院校必须加强与行业的密切衔接，以培养出高质量的应用型护理人才。我院护理专业积极创新，主动与行业合作，实现了专业与产业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，取得了一定成效，为高职院校提升专业服务能力，提高办学水平和人才培养质量做了有益的尝试。当然，要进一步提高办学水平，提升专业服务能力，实现学生零距离上岗，还需要更深入探索校院协同的合作模式、合作机制。

［1］宇卫昕.工学结合提升专业服务能力［J］.中国高校科技，2012（3）：63-64.

［2］孙诚，孟婕，郝晓秀，等.产教合作共建“校中厂”提升高职专业服务能力［J］.包装学报，2014，6（2）：87-91.

G420

A

1671-1246（2015）09-0069-02