高职护理专业新生适应性问题及对策研究

徐会党，潘红宁，吴争鸣

（盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224000）

高职护理专业新生适应性问题及对策研究

徐会党，潘红宁，吴争鸣

（盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224000）

通过自编问卷对盐城卫生职业技术学院2012级护理专业新生入学适应情况进行调查，发现高职护理专业新生入学适应性问题主要包括学习、生活、人际交往3个方面，笔者针对存在问题进行分析，并提出对策。

高职护理专业；新生；适应性问题

调查盐城卫生职业技术学院2012级护理专业新生入学适应情况，为学校有针对性地开展入学教育及教学管理提供科学依据。

1 对象

本次调查在新生入学4个月后进行，以盐城卫生职业技术学院2012级护理专业学生为调查对象，共收回有效问卷558份，其中男生14人，女生544人。

2 方法

自编新生入学适应情况调查问卷，通过“问卷星”系统对学生进行网络问卷调查，对问卷结果进行分类统计和交叉统计分析，了解学生入学适应情况、遇到的问题及原因，并给出解决方法。

3 结果

3.1 对“你是否遇到不能适应的问题”的调查

没有遇到问题的学生有359人，占64.3%；遇到问题的有199人，占35.7%。在遇到问题的学生中，遇到“学习问题”的有153人，占76.9%；遇到“生活问题”的有119人，占59.8%；遇到“人际关系问题”的有60人，占30.2%；遇到“经济问题”的有36人，占18.1%；遇到“恋爱问题”的有12人，占6.0%。这表明有超过1/3的学生遇到问题，且集中在学习、生活及人际交往3方面。

3.2 对“你所遇到的学习问题”的调查

选择“缺乏合理的学习方法”的有113人，占73.9%；选择“学习氛围不浓”的有71人，占46.4%；选择“跟不上课程进度”的有58人，占37.9%；选择“缺乏学习兴趣”的有41人，占26.8%。

3.3 对“你所遇到的生活问题”的调查

选择“学校食堂饮食不习惯”的有91人，占76.5%；选择“学校生活条件不方便”的有67人，占56.3%；选择“想家，不适应集体生活”的有55人，占46.2%。

3.4 对“你所遇到的人际关系问题”的调查

选择“与同班同学及室友不融洽”的有31人，占51.7%；选择“与异性同学相处有困难”的有13人，占21.7%；选择“与父母沟通有困难”的有12人，占20.0%。

3.5 对“遇到这些问题最主要的原因”的调查

回答该问题的有59人，其中将原因归结为“个人性格及适应能力”的有32人，主要包括性格内向、不善于沟通、自卑、没有调整好心态等；原因归结为“生活环境不适应”的有10人，主要包括饮食不习惯、宿舍环境不适应等；原因归结为“学习上存在问题”的有17人，主要包括没有掌握学习方法、自主学习能力差、对课程缺乏兴趣等。

4 原因分析及建议

4.1 原因分析

调查显示，新生存在的问题主要集中于学习、生活、人际沟通方面。而心理问题则是导致新生出现这些问题的根本原因之一。

4.1.1 学习问题 首先，高职新生进入新校园后，对新的学习内容和学习方式不适应。高职学习和高中学习存在很大差别，高中阶段许多学生养成了被动学习的习惯，而高职学习要求学生有较强的自学能力和创新能力，强调学生自主学习。学生需要课外学习、了解大量专业知识，这使得习惯于被动学习的学生难以适应，跟不上课程进度。其次，部分学生缺乏学习动机和目标，对课程不感兴趣，学习跟不上。因此，很多新生存在学习难以适应问题，以致学习效率、兴趣不高。

4.1.2 生活问题 新生从高中进入大学后，随着生活环境的改变，其生活方式、生活习惯都发生了巨大变化。首先，护理专业女生占多数，部分学生第一次独自离家到异地上学，在陌生的环境中因想家而不能适应学校生活。其次，饮食方面各地差异大，学校无法兼顾所有学生的口味，因此有些学生会遇到饮食不习惯问题。最后，进入大学后学生有大量空闲时间用于安排自己的学习和生活，但许多学生无法合理有效地利用，虚度宝贵的大学时光。还有部分学生由于过分依赖父母，进入大学独立生活需要自行解决许多生活上的问题，如洗衣服、打扫宿舍等，因此感觉不适应集体生活。

4.1.3 人际关系问题 调查显示，多数学生认为自己出现人际关系问题是个人性格原因所致。如有些学生性格孤僻内向，对新环境存有冷漠、自我封闭心理，或者没有合适的沟通交流方法，从而缺乏主动性交流；还有部分学生出身农村，家庭条件不好或过分低估自己的能力，因而自卑，不愿与人交流；有些学生则自我认识过高，容易在交往中无视他人、好出风头，造成人际关系不良。

4.1.4 心理问题 西南师范大学黄希庭教授在2004年出版的专著《大学生心理健康和教育》中指出，无法适应环境、自我发展不适应、人际关系障碍是大学生心理问题的主要原因［1］。从调查中我们发现，自卑、内向、情绪化、害羞、多疑、孤独等不良心理会使新生认知能力下降，引发适应性问题。现在独生子女较多，长期接受应试教育和素质教育的忽视，使学生心理承受能力下降，在新环境中不能及时调整心态，因此难以达到心理上的平衡和行为上的适应。

4.2 建议

4.2.1 高度重视新生入学教育，加强引导 入学教育是新生入学后的第一课，能帮助新生以最短的时间、最佳的方式、最好的效果适应大学生活［2］。首先，把握高职教育特点，教会学生学习，指导新生掌握学习方法。其次，选择年轻的辅导员，他们的年龄、知识背景及生活经历与高职生相似，更容易接近学生。此外，要选择优秀班干部发挥榜样的积极作用，利用从众心理引导新生，培养高职新生良好的学风。调查中对“最希望了解的信息”这一问题，有90.1%的学生选择了“就业状况及专业相关信息”。因此，学校有必要开设职业生涯规划课程，帮助新生确立职业目标、培养职业素养、制订行动计划，使其对自己未来职业有具体认识和规划。最后，在人际交往方面，要教育学生在与不同性格、特点的人交往时，要多倾听、少抱怨，多沟通、少猜疑。尤其护理专业女生较多，女生心思细腻、敏感，应教育学生要宽容、相互信任，这样才能建立良好的人际关系，使自己更好地适应大学生活。

4.2.2 重视心理教育 新生刚入学时很容易对新环境产生抵触情绪，心理问题是学生管理者需要重点关注的问题［3］。首先，对于部分由于考上高职院校而失意低落的学生，引导其接受现实，树立正确的前途观，规划自己的大学生活。其次，举办心理知识讲座和心理拓展活动，传授健康、科学的心理知识，教会学生自我调节，引导其正确认识自我、积极进行自我暗示和鼓励，提高自我评价，消除不良心理，尽快融入到新环境中。

4.2.3 营造良好校园文化环境，引导学生全面发展 改善高职新生人际环境能极大地提高其适应性［4］。高校社团是基于共同兴趣爱好而建立的组织，社团是大学文化生活的重要组成部分。学生参与自己感兴趣的活动，能增强自信心，找到认同感；参加健康有益的课余活动，能丰富学生生活，参加社会实践、文艺创作、科技创新、竞赛等发展性活动，拓展素质，增强自信心，从而尽快适应大学生活。

［1］黄希庭.大学生心理健康教育［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.

［2］蓝群辉，黄桂标.高职院校新生入学教育途径探索［J］.科教导刊，2014 （1上）：19-20.

［3］吴小丽.中专新生入学适应性问题及对策分析［J］.黑河学刊，2011（8）：156-160.

［4］梁丹婴.高等职业院校新生适应性障碍的成因及对策探讨［J］.中山大学学报论丛，2006，26（12）：126-128.

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1671-1246（2015）09-0037-02