浅谈第二课堂对中职生合作学习的促进作用

吴庆

（巴州卫生学校，新疆 库尔勒 841000）

浅谈第二课堂对中职生合作学习的促进作用

吴庆

（巴州卫生学校，新疆 库尔勒 841000）

第二课堂活动有利于促进中职生素质的培养。当前，提高合作学习能力是实现中职生可持续发展的必要措施，通过第二课堂中合作学习能力的培养和提高，不仅有利于课堂教学，而且为中职生终身学习奠定必要的基础。

第二课堂；中职生；合作学习

合作学习是指让学生在小组中进行学习活动，并依托整个小组的成绩来获取奖励或认可的教学技术。动手实践、自主探索、合作交流是学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动的过程。当前，中职生普遍具有基础知识薄弱、自主学习能力差、个体差异大、自我意识强、对新鲜事物兴趣较强等特点。在中职学校实施素质教育的过程中，第二课堂是提高学生能力的有效途径，是培养学生素质的重要载体［1］。第二课堂活动能够对课堂教学给予必要的、有益的补充，更适合中职生特点，更有利于调动其积极性，增强其学习兴趣和动力，也更有利于提高中职生的交际能力，改善教学效果；让学生之间、师生之间通过自主探索、平等合作来发现问题、解决问题，相互启发，共同提高实践创新能力、学习质量和个体素质，形成人人参与、主动学习的良好氛围。通过对我校第二课堂活动的调查分析，笔者认为第二课堂对中职生合作学习具有一定的促进作用。

1 第二课堂对中职生合作学习的促进作用

1.1 激发学生求知欲，突出学生主体地位

第二课堂活动形式多样，有别于传统课堂教学模式，在第二课堂活动中采用小组合作学习方式更利于中职生学会独立思考。合作学习小组以学生自愿组合为前提，教师可针对各小组学习程度差异加以调整，使各小组成员合理搭配，达到基本平衡。下达学习任务后，学生按各自能力与专长分工合作，充分发挥各自特长，从而体现中职生在学习过程中的主体地位，增强学习主动性。

1.2 强化学习责任感，增强合作意识

在传统课堂教学中，授课方式以教师讲、学生听为主，教学气氛过于沉闷，容易使学生习惯于被动接受知识，不能积极探究和自主获取知识，不利于其学习积极性的提高和主动性的培养。而在第二课堂中采用合作学习的方式，教师布置完任务后，将学习的主动权交给学生，教师旁听（观）、指导、帮助或纠正，充分发挥学生的自主性，学习气氛轻松、活泼，有利于学生合作完成学习任务；师生间、学生间彼此了解，促进了人际沟通，增强了合作意识，进而培养学生合作能力和团队精神。

1.3 轻松、自主的合作学习环境，有助于提高学生创造思维能力

第二课堂活动中合作学习形式，使得师生、生生之间的交互活动多边化。在合作学习过程中学生有更多机会发表自己的看法，面对问题能集思广益，充分利用创造性思维，形成相同问题的不同解决方案与答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组合作学习中，学生之间相互帮助、鼓励，增强了自信，提高了动手能力。合作学习提高了学生学习兴趣，缩短掌握相关技能的时间，满足了学生的各种内在需要，并在参与学习的过程中获得愉悦的情感体验。

1.4 对人文素质教育起到促进作用

人文素质教育的主要目的是引导学生学会做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及自身理智、情感、意志等方面的问题，最终培养学生高尚的道德情操、高品位的人格修养，具备创造性思维能力，拓宽多维知识视野［2］。加强人文素质教育是中职生全面发展的要求，让中职生积极参与学校举办的各类第二课堂活动，如文化艺术节、文艺汇演、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、征文比赛、摄影展、社会实践等，可丰富学生课余文化生活。学生通过活动感受合作和成功的喜悦，进而培养敬业精神、合作意识、团队精神和良好道德品质，加深对我国传统文化的认识，深化对人生意义的理解，不断提高思想觉悟和综合素质。

2 第二课堂培养中职生合作学习能力的建议

为了更好地培养学生自主学习、合作学习能力，需要注意以下几点。

2.1 精心准备，确定活动内容

自主学习、合作学习对教师提出了更高要求，教师要做大量的课前准备工作。首先，要了解本班学生的整体状况及特点，根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，对第二课堂内容进行筛选，确定活动方式，针对自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统设计，特别是针对合作学习过程中可能会出现的问题制定有效的解决措施，确保合作学习的针对性、实效性。其次，活动前要进行科学分组，合理分工是合作学习顺利开展的前提。教师应根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照一定的原则进行分组。再次，可以采取个人自荐、组内表决的方法选出组长，并对组长说明职责及相关要求。最后，根据学习内容，学生特长、个性差异合理分工，充分发挥小组成员的优势，保证合作学习活动顺利实施。

2.2 激发兴趣，培养习惯

通过精心选择第二课堂活动的内容和形式，激发学生的好奇心和兴趣，使其愿意参与到第二课堂活动中去，在参与过程中表达自己的想法。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方观点，在此基础上才能合作探究问题。在第二课堂活动中，首先，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的想法用语言表达出来，培养敢说的好习惯。其次，让学生学会倾听。教师要着力培养学生认真听取他人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言也是学习的过程，是对发言者的尊重。在听取他人意见后进行思考，提出自己的见解，学会讨论，选择解决问题的最佳方法，从而提高处理问题、反思评价的能力。

2.3 适时引导，搞活气氛

在第二课堂活动中强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师应激发学生学习兴趣，使学生明确学习目标，以高涨的热情投身于合作学习中。教师要深入小组，参与其中，善于创设问题情景，善于启发、引导学生，灵活运用教学机制，教给学生一些探索问题的方法，不断引发学生思维的碰撞，从而保证小组合作学习有序、有效展开。

2.4 讲究实效，重视评价激励

自主学习、合作学习要根据各学科特点，注重实效性。合作学习要有价值，避免出现走过场现象，要留给学生充足的时间。评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，有利于各合作小组阐述观点，吸纳他人之长，及时做出修正和补充，充分展示自己的成果。对小组活动进行评价时，可以是小组自评、组与组互评，也可以将小组的集体评价和小组成员的个人评价相结合，促进小组成员互动、互助、互勉、互进。这样不但可以提高学生自我分析问题能力，还可以通过交流总结经验、取长补短、互相促进，强化集体荣誉感；同时，激励所有成员主动承担责任，强化其合作意识，全面提升学生的整体素质。

［1］杨青琳.第二课堂是培养学生文明素质的重要载体［J］.致富时代，2010 （1）：124.

［2］童中昀.加强高职护生人文素质教育探讨［J］.卫生职业教育，2011，29 （15）：96-98.

G424.28

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1671-1246（2015）09-0029-02