基于BSEP校企合作项目“培训包”的开发与应用

易娇　程美

摘要：BSEP校企合作项目“培训包”，是面向BSEP班学员开发设计并应用的一个培训资源包，结合校企合作实际，阐述了BSEP校企合作项目培训包的开发流程、特点及应用，通过BSEP校企合作培训包的开发与应用，取得了一定的成效，达到了企业、学校、老师、学员的多方共赢。

关键词：BSEP校企合作；培训包；开发与应用

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编號：16723198（2015）18014902

“培训包”起源于澳大利亚，是一套认识和评估人们职业能力的能力标准和评估指南，它包括一些以能力为导向的课程描述，是目前世界上有特色、具有代表性的一种职业教育模式，这种模式为我校BSEP校企合作项目提供了有利的参考价值。

“BSEP”项目，即北京汽车服务英才培育项目（BAIC Service educational program，简称BSEP），北京汽车股份有限公司与地方职业院校联手，合作建立并运营的培训项目，旨在为职业院校的学生提供优秀的职业技能培训和尖端的技术支持，并为他们创造最佳的就业机会，实现学校汽车教育与汽车市场的无缝对接，为北京汽车各4S店培养和输送售前、售后高素质的服务人员和高技能的技术人才。

BSEP项目培训包主要适用于BSEP班学员，学生根据自己的专业基础，选择适合自己的培训方向及技术等级，目前分为技术类和非技术类两个方向，主要的技术等级有初级、中级、高级，技术类课程又分为机电维修课程模块、电器课程模块，各模块的培养目标、职业技能、能力标准是不一样的，遵循从简到难，从低级到高级、循序渐进的原则，图1所示为BSEP校企合作技术类职业培训体系。

1 BSEP校企合作培训包的开发与设计

BSEP项目培训包的开发是北京汽车股份有限公司企业专家与学院BSEP项目老师共同研讨开发，为了保证所开发的培训包资源能充分满足北京汽车各4S店的需要，首先对各4S店进行了岗位需求及技能要求的调研，并制订开发方案，形成培训包草稿，其具体开发流程如图2所示。

培训包草稿经北京汽车股份有限公司企业进行论证后，确定内容大纲，形成试用版培训包资源进行试用，结合学员和企业的反馈信息，我们将开发内容进行了进一步的完善与修订，如第一稿的项目内容有6门课程，经反馈后，细化为修订稿8门课程、28个学习模块、75个学习任务，如图3（a）所示为第一次BSEP培训包资源项目内容，图3（b）所示为修订后的资源项目内容。与此同时，结合试用情况，本着更为方便、实用的原则，形成了单独的学员实践操作练习单和学员模块考核评价手册，修订后的学习任务更贴合企业的实际维修工作。

2 BSEP校企合作培训包资源的特点

（1）校企深度合作，制订培养目标和教学任务，服务企业经济发展，促进学院专业建设，实现校企共赢。

BSEP校企合作培训包是由北京汽车股份有限公司企业专家与学院BSEP项目老师共同研讨，根据4S店对技能人才的需求，分析4S店经常实施的典型工作任务，以及完成该工作任务所需要的职业能力与职业素养，在分析结果上制定学生的培养目标，研讨教学内容，确定教学任务，在开发过程中，深度校企合作，校企双方互惠互利，优势互补，学校的专业建设进一步发展、人才培养质量得到提升，企业的技术力量得到提升与增补，大大提高了生产效率，实现了校企共赢的好局面。

（2）课程内容任务化，学生能力职业化，促进学员职业发展。

BSEP校企合作培训包紧密结合企业需要，结合行业、职业发展新动态，课程内容以提升学员专业技能和职业素养为目标，课程内容以企业任务的形式呈现，学员通过对培训包资源的学习，其职业技能、职业素养、行为习惯都已职业化，与企业实践相符，培养学生能保养、会修理、善于检测，走上工作岗位后，适应能力强，上手非常快，促进了学员未来的职业发展。

（3）课程教学一体化，课程考核企业化，促进学员技能提升。

BSEP校企合作培训包课程开发内容符合工学结合要求，在课程教学中，结合实际记录工单，模拟实际操作流程，采用先理论，后实操或者边理论、边实操的形式，将课堂学习与工作实际紧密结合，采用操作过程考核与鉴定考核相结合的考核形式，过程考核模拟真实的工作环境，将实践用车当作顾客的车，操作不当或操作失误，承担相应的责任，在这种环境下，学员做事认真踏实，专业技能得到了大大的提升。

3 BSEP校企合作培训包的应用

BSEP校企合作培训包的应用与实施，很好的改善了当前高等职业教育中所存在的一些问题，取得了一定的成效。

（1）实践教学与相关技能操作考证相结合，提高了学生的动手能力。

在实践教学中，实行双证考核，学生需要拿到学校的职业资格技能等级证才能拿到学校颁发的毕业证，同时在实践结束后，需要拿到企业的技能操作等级证，才能上岗，在考证之前，按照企业操作标准对学生进行训练，加强操作技能，考评时，邀请企业专家进行考评工作，按照企业对员工的考核标准来考核学员，做到重实践、重技能，扎扎实实提高学生的动手能力。

（2）企业专家参与实践教学，加强了实践教学师资队伍。

积极引入行业企业专家深入课堂，指导实践教学，与学员近距离的交流，为学员带来了行业、企业最新的发展动态与发展理念，学员将平时学习过程中所遇到的实践技术问题与企业专家进行讨论，提升了学员的实践动手能力，企业专家的加入，加强了实践教学师资队伍，同时提升了校内老师的实践动手能力，为高技能型人才的培养奠定了基础。

（3）引进企业管理模式，提升了学生社会适应能力。

在学生管理方面融进了企业管理模式，从班级干部的选举、任命与考核、班级文化的建设、班级管理制度的制订、学生团队意识的培养、学生做事能力的培养等等，都采用企业的管理模式，通过企业管理模式的实施，在管理学生的同时，也教会了学生如何管理自己和集体，走上工作岗位后，能很快适应企业生活。

4 结束语

BSEP校企合作培训包的开发与应用，为校企合作开创了新的模式。于企业，有效了节省的成本，充分利用资源，积极参与项目建设，确保培训包资源的建设与企业需求零距离；于学校，利用企业的设备和资源，培养技能人才，通过培训包资源的开发与建设，保证人才培养符合企业的人才需求；于项目老师，通过参与培训包资源的开发与应用，提高了自己的职业综合能力；于学员，通过培训包资源的应用，自己的职业能力大大提升，能很快适应企业需求，缩短了实习适应期。因此，通过BSEP校企合作培训包的开发与应用，形成了多方共赢的良好局面，为其他校企合作项目提供了有利的参考价值。

参考文献

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[2]薛培军，刘冬敏，孟繁玲.基于能力本位的澳大利亚职业教育培训包体系研究[J].中州大学学报，2011，（12）.

[3]白洁，张永红，只井杰，高立荣.基于校企合作开发“职业培训包”项目的研究与实践[J].中小企业管理与科技，2013，（12）.