探究如何培养学生学习的积极性和主动性

杨凤莲（河北省香河县第三中学 065400）

未来的社会是高度现代化、信息化的社会，这样就要求即将走向社会的学生应该具有多方面的知识，知识的获取就要求学生具有自主学习的能力。而自主学习能力是一种综合能力，它要求学生要有主动学习的欲望，会恰当地安排自己的学习，遇到问题能够自主探究结果，并且能够对自己的学习结果进行合理的评价。

在教学过程中，教师应该注重培养学生积极主动的动手能力，这样可以使学生主动理解和掌握化学知识。之所以让每个学生都积极动手，就是让学生思维可以活跃起来，而且会轻而易举地把全体学生推到主体的地位，调动学生的积极性、主动性。化学学科是一门实验科学，因此在化学教学中，要不断激励学生通过观察、分析、比较、判断、思考、总结等探索手段提出各种假设和疑问，发挥他们的动手动脑意识。

那么，在化学实验教学中应如何调动学生的积极性，发挥学生的主动性呢？

一、可以将教材中的验证性实验改为探究性实验

目前，中学化学教材中的实验有一部分为验证性实验。验证性实验是别人设计好的实验，大多是让学生巩固已学过的知识，做这种实验，学生处于被动状态，这种实验形式不利于锻炼学生的思维能力、动手能力、不利于培养学生的创新精神。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可以使学生主动探索化学知识，有利于激发学生探索知识的欲望、培养学生的创新能力。

例如，在做浓度对化学反应速率影响的实验时，可作如下改进，向两个相同的气球中放进大小相同的粒锌，在两支相同的试管中分别加入等体积的浓盐酸和稀盐酸，将两个相同的气球口分别固定在两支试管口上，将两个气球里的锌粒同时倒入试管中。结果，有浓盐酸的试管上的气球膨胀得又大又快，而盛稀盐酸的试管上的气球膨胀得比较小而且慢，经过改进的实验，操作比较简单，对比两支试管和两个气球，实验现象更明显了，很容易得出浓度对反应速率影响的结论。改进实验使验证性实验变为探究性实验，有利于创设探究情景，激发学生主动探究学习，增强他们的求知欲，而且有助于调动学生的积极性。

二、让学生自己设计实验，增加学生自主探究的机会

传统教学中，学生实验一般是根据课本的实验过程，到实验室找实验用品，然后学生根据已知的实验步骤进行操作，这样学生按部就班，但无法发挥学生的积极性和创造性。为了调动学生的积极性，发挥学生的创造性，可以在化学课开设课前小实验。让学生自由组合成组，每组学生在课下通过预习或复习知识自己设计实验方案，交由教师审定，教师审定通过后，再让学生去实践。每节课选出一个实验方案，让学生准备，然后让学生在课前进行演示实验，做完实验后教师再对实验过程、实验现象和实验效果等作出相应的评价。有了发现，才会有探究。通过学生的自主合作探究，不仅让学生锻炼了发现问题的能力，也培养了学生解决实际问题的能力，同时使他们体会到实验的奥秘，给他们带来无穷的乐趣，调动了他们的积极性。

例如，学习了钠与水的反应后，有的学生就设计了这样一个小实验：“如果钠与其他水溶液反应，现象会是怎样的呢？”该组学生在课前进行实验验证：把钠放入氯化铁溶液中，实验结果同样有氢气放出，但同时还产生了红褐色沉淀。这个实验不但加深了学生对钠与水反应的原理的理解，还使学生知道了钠与一些盐溶液的反应原理。通过这个小实验，学生开阔了视野，还锻炼了他们的动手动脑能力，更发挥了他们的探究问题的互动性和主动性。

三、使化学实验生活化

在教学中，重视化学实验与社会、技术、生活的紧密联系，注重用实验的方法解决实际问题，锻炼学生用化学知识解决实际问题的能力。教育学生以学过的知识为基础，将化学知识渗透到生活中，引导学生将化学知识和生活实际联系起来，让学生感受到化学的实用价值，从而促进他们主动地去观察生活，从中提出化学问题，并自觉地运用化学知识解答问题。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于提高学生的动手能力，发挥他们的主动性具有十分重要的意义和价值。

例如，用配位滴定法测定补血剂中铁的含量，用沉淀滴定法测定污水中的重金属离子的含量，用生活中的材料制作简易电池等等。在日常生活和社会生活中选取化学实验的内容，用身边常见的化学物质做实验药品，这样可使学生有一种熟悉感，感到化学就在我们身边，有利于激发他们对实验探究的兴趣和调动学生学习的积极性。

总而言之，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的教学内涵丰富，围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现。教师在教学中要不失时机地创设机会，千方百计地为学生提供创新素材和空间，为学生营造丰富多彩的学习氛围，让学生觉得化学离自己并不遥远，这样才能让学生喜欢化学，从而培养学生的创造性思维，开发潜能，调动积极性，发挥主动性。