高三英语总复习中转化后进生策略

卢 妮（陕西省神木县第七中学 719300）

高三英语成绩差的学生大致分为两种情况：一种是基础差的。由于初学英语时重视不够，又出于客观各种原因，比如有些学生来自农村，受师资条件限制等，导致跟不上班，一拖再拖，基础打得很不好，甚至几乎没有一点基础；另一种是有基础的。这类学生初学英语时打下一定基础，有些甚至在初中时属于英语成绩较好的。这类学生在到了高中后成绩会越来越不理想，原因也是多方面。

一、树立后进生学习英语的信心，坚定他们学好英语的决心

心理学研究表明：绝大部分后进生还是想学好英语的，但因成绩差而导致一想到英语，就产生畏惧和自卑心理。因此，要想转化这些后进生，首先得消除他们的自卑感，增强自信心。有位名人说过：“自信是成功的第一秘诀。”在课间或辅导课的时间我经常找后进生谈心，温和而严肃地和他们说清楚第一轮复习的重要性，告诉他们第一轮复习他们是和所有同学站在新的同一起跑线上，并特地和他们说老师很愿意帮助他们，他们完全可以在第一轮复习中通过自己的努力以及老师同学的帮助提高英语成绩。

要消除后进生的自卑感，增强他们的自信心，我们教师就要努力多寻找他们的闪光点，不吝啬表扬。在复习过程中，对后进生每一次取得的进步，哪怕是多做对了一道题、多学会了一个单词、一个短语的用法，多学会了看懂一个句子的结构，在同样或类似的题中没有再犯错，我们老师都应该热情地去肯定，去赞扬，让他们感受到成功的喜悦。

二、坚持关爱后进生

（一）激发后进生学英语的兴趣，培养他们从“要我学”的心理转化成“我要学”的心理。

要抓住后进生对第一轮复习的期待心理，在使后进生坚定他们能学好英语的基础上，通过频繁地正面表扬，增强他们的信心，鼓励他们多提问多开口以及一些学法指导，激起他们学英语的欲望，使他们在复习过程能主动地多花时间在英语上。不断激发并使后进生保持学英语的热情，也是我们老师关爱学生的一个体现。

（二）帮助后进生做好预习工作“笨鸟先飞”

后进生往往不懂得如何有效地预习，在课堂上经常出现跟不上教师节奏，稀里糊涂的状况，在高三英语复习中，后进生这种情况尤其严重。复习课基本就是两大块内容，一是知识点归纳总结串讲课，包括单词、短语、句型和语法，二是练习课，通过练习来巩固知识点。后进生往往基础较差，又没有做好有效的课前准备，在知识点课上，不知所云，找不到、想不起相关知识点，在练习课上一知半解，一堂课的内容消化不了。其次，利用课间，或一堂课还剩下的时间或早晚自习辅导的时间，主动找到后进生，帮助他们一起预习。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。

（三）适当给予后进生的作业面批面改

我认为教师调动后进生学习英语的积极性最好方法是适时对其作业多给予面批面改，多给予指导和鼓励。我通常利用早读或晚自习的时间，有针对性地拿到他们的作业本，给他们面批面改，尤其是作文和听写，在面批面改过程指导学生发现自己的错误，更重要的是诱导他们自己主动改正，提出正确的表达。后进生在这种过程中能体会到教师的耐心，能感受出教师对他的关心，并能在这种找出错误并学会了改正，感到自己有点滴的提高的过程中感受到一定的成就感，从而更增添了信心和动力。

（四）团结合作，以优带后，共同进步

现行的英语教学是按班级平均水平制定的，有后进生，也有基础好，成绩优异的学生。进入高三复习后，我尤其重视整个班的合作，团结就是力量。面对学生，教师的时间和精力是有限的，同学在一起的时间的更多，因此要调动优生的积极性，让这部分学生充分发挥团结合作精神，使他们明白帮助后进生并不会影响他们的复习时间，反而可以帮助他们更好地巩固基础。我在复习过程中尤其注重小组活动，固定小组，并有小组负责人。我通常会有一些小组作业和任务，要求他们合作完成，并进行检查评比，通过这样的方式既可以督促优生积极帮助后进生完成作业和任务，也能激发后进生的主动性。

（五）注重细节，因材施教

英语是交际工具、是一门实践技能很强的课程，包括“听说读写”，需要长期大量地反复训练运用，因此，后进生成绩差不是一天两天造成的，在“听说读写”任何一方面缺失都会导致成绩差，不能忽视任何一个细节。首先指导后进生先听课文，从高一的课文开始听，刚开始让他们打开课本听，一遍两遍逐渐合起课本也能听懂；在听的过程中，学生既能从简单开始去记得一些单词断语，也能从简单开始去提高阅读；其次在听写方面，我通常叫后进生在黑板上听写，根据他们的程度报一些简单的单词，如果他们写出来了，及时表扬他们，然后逐渐增加难度，到听写短语和句子；在作业方面，也会根据复习的进度以及他们掌握的程度和消化的能力，特地为他们准备些练习，并及时给他们讲解。

（六）注重情感交流，建立良好的师生关系

复习是一个很长的过程，尤其是英语第一轮复习，最长也最能取得进步的关键过程，注重和学生的情感交流，建立良好的师生关系是后进生进步的保证。

首先，我们教师要改善教学态度、关心尊重学生。后进生同样具有进取心、自尊心，他们在第一轮复习中特别渴望进步。在复习过程中决不能对后进生持有嫌弃态度，反而要给他们更多的关心和尊重。从心理上来说，后进生更需要关心和尊重。只有在人格上受到尊重、爱护，他们心理上的缺陷才得以弥补，才能使他们在宽松和谐的学习环境中轻松愉快地学习。每次考试结束后，对成绩较差者，不在班上公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，对他们取得的点滴进步给予肯定，以充分信任的态度对待他们。

其次，多给后进生理解和信任。教师应主动地找他们，问他们在学习中有无困难，对他们的学习一时跟不上表示理解并加倍关心，表现出极大的耐心、宽容心和同情心，满腔热情地引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。这样他们在学习中逐渐由被动变为主动，学习英语的信心也不断增强。

再次，让情感教学延伸到课外，在生活中升华。英语第一轮复习时间很长，在这么长的复习过程中学生的压力很大，尤其是后进生，所以我们老师不仅要在课堂上、在辅导课上关心尊重学生，还要把教学延伸到课外。情感交流无时不在，课间十分钟，集体活动时间，都可以进行这种交流。后进生的心理变化，我们老师更应该关注。

英语进入高考总复习后，对英语后进生的转化势在必行，这是抓好整体教学的关键所在。我希望有更多的英语教师一起来关注重视后进生，坚持细心耐心地关爱后进生。