语文教学中教师在小组合作学习中的角色定位

安彩英（河北省无极县南流学区江仁小学052400）

语文教学中教师在小组合作学习中的角色定位

安彩英（河北省无极县南流学区江仁小学052400）

新课改的实施和推进，使语文课堂教学发生了可喜的变化。《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在实际教学中，笔者发现在真正的运用中出现了很多问题。那么，怎样使小组合作学习行之有效呢？我觉得教师只有明确其在小组合作性学习中的角色定位，才能帮助学生发挥其主体的能动性，真正使学习从形式走向实质。通过一段时间的实践，我觉得作为一名课改环境下的教师，应该在内外兼修，重新找好自己的位置，敢于抛掉包袱，勇于开拓创新，在合作学习的课堂里找到属于自己的位置。

一、教师首先要做新理念的支持者

教师首先要找到理念的核心精神，然后结合自己和学生的实际情况，制定符合有自己风格的合作学习氛围。在这个时候不能守旧，守旧就只能落后；但也不能盲目照搬别人的经验，因为不同地域的教学环境不一样；更不能有逆反心理，索性不去管了，热热闹闹地让学生自己去学，自己去讨论。我们肩负着学生的未来，所以应该更努力地去学习去改变。

二、教师是合作情境的创设者

培养学生养成合作意识和发展协作能力主要是在课堂上进行的，因此，教师应是小组合作性学习情境的创设者。

（一）选准“切入点”

教师要认真研究本学科的课程标准，掌握教材，根据教学内容，创设小组合作性学习情境。首先在语文课堂上，教师应用小组合作性学习，给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会。例如，在进行基础知识检测、小组PK竞技等活动中，为学生更多地创设相互协作共同参与的环境。

（二）采取有效办法

为了让班级中的学生积极参与小组合作学习并顺利完成学习任务，教师要精心策划，采取有效办法，如教师可通过只为每个小组分发一份材料或者分给组员不同的书籍、资料，让学生认识到必须通过共同合作才能完成学习任务。还可以通过把小组的学习任务分成几部分，给每个组员其中的一份，让他们积极参与、相互合作，共同来完成小组目标，以使小组获得成功。

三、教师是合作学习的引导者

在小组合作性学习活动中，教师的领导力度减弱，其主要职能由传统班级教学中的知识传授者变为学生学习的引导者、合作者。

（一）合作学习前的引导

教师在讲新课之前都要提前发下导学案，要求学生自主完成，在这个过程中，学生了解了学习目标、重难点，而且通过做题对文本也做了全面的预习，为下面合作学习进行铺垫。这个环节要求导学案要精，要求教师要批改导学案，提前了解学生的自学情况。设置下节课的重难点。

（二）合作学习中的引导

教师在小组合作性学习活动中，应该至始至终在各组间巡回，观察学生的分组学习情况，以便清楚地知道他们是否明白了布置的学习任务，如果是学生之间的合作出现困难，教师要建议学生进行一些行之有效的活动，如更换组员角色、使用必要的合作技巧，使小组学习气氛重新活跃，学习活动得以继续进行。通过问他们在思考什么，有什么想法，将他们的思维引导到学习的内容上，帮助他们尽快加入到小组合作性学习中。

四、教师是合作方式的构建者

语文课开展小组合作学习，教师要根据具体情况，构建小组合作的适当方式，根据学校内容、学习时间等恰当安排小组规模。

（一）两人合作学习小组

两人一组合作学习是其他合作方式的基础，每个人都是这个小组的主角。它常常用在要把学生的注意力集中在将要学习的内容上，以及需经过反复练习形成技能的过程中。学生两个人一组（常为同桌），一人来阅读、解释、演示、发表见解，另一人倾听、检查、纠正、鼓励，并在必要时提供帮助，当问题完成后双方就互换一次角色。

（二）班级学习小组合作学习

这种合作性学习常以小组竞赛的形式出现，让全体学生互相检查和互相帮助，增强学生的集体荣誉感，培养他们与更多具有不同个性特点同学合作学习的精神与能力。

五、教师是小组合作活动的重要评价者

学生的学习兴趣提高还在于小组努力后会使团队成绩提高，所以教师的评价一定要科学有效。教师在对小组活动进行评价时，我觉得要把握好以下几点：第一，学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价；第二，对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价；第三，评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；第四，教师要经常找小组成员座谈，让他们进行自我评价，总结有益经验，明确发展方向和努力目标，对存在问题进行分析，其目的是使小组成员学会怎样更好地合作，从而使合作更有效。

同时在评价上可从多个方面进行1.纪律方面。（1）学生是否专心听教师讲课。（2）其他小组汇报时是否专心聆听。2.参与小组活动的情况。（1）学生讨论问题时，教师要注意每个学生的表现，是否主动参与。（2）学生主动举手回答问题的次数及回答的质量，学生每回答一次问题教师给予加分。每两周，教师还可总结各小组与个人的情况。评选出冠军小组与个人，每个学期评选出学期冠军并可以以此作为学生平时成绩的依据，引起学生的重视，让他们在小组学习活动中表现得更好、更积极。

小组合作学习是一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习方式。有效的小组合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。语文教师在新课程的背景下，必须重新审视自身的定位问题，使自己在教学中的主导地位充分显示出来，进而使学生才能得到充分发挥，使我们的语文课堂焕发出生命与活力。（责编 田彩霞）