巧用“拇指”和“食指”

杨淑珍（河北省黄骅市杨二庄镇杨庄中心校061100）

巧用“拇指”和“食指”

杨淑珍（河北省黄骅市杨二庄镇杨庄中心校061100）

拇指常被用来称颂他人的某些方面表现出色，食指则有时被人用来批评指责别人。教育学生要拇指和食指协调作用，尤其多用拇指，对学生以正面教育为主。

鼓励正面协调作用

有一个非常有名的母爱小故事，讲一个母亲分别参加了儿子上幼儿园、小学和初中时的三次家长会，每一位教师都只是指出了他的孩子在行为习惯、学习成绩等方面上的缺点，没有正面表扬过她的儿子。尤其是她第一次给当时还在上幼儿园的儿子开家长会时，教师毫不留情地指出她的孩子全班最差，和每一个望子成龙的母亲一样，这个母亲听了非常难过，但她没有将这种伤心让孩子看出来，反而从教师的话中找出自己孩子的可取之处，每一次开完家长会，都只对儿子说鼓励的话，而不是教训指责，让这个原本智力和表现很一般，甚至被许多人认为有些愚笨的孩子，在妈妈多年来一再坚持的鼓励声中，竟然以优异的成绩考上了清华大学。

这个母亲教育的成功基于两点，一是爱，这是所有母亲和合格的教师都具备的。再就是教育的方法，多用鼓励，正面引导，善于发现孩子的闪光点，给孩子以前进的信心和动力。这个故事也印证了古人那句至今仍对我们有借鉴作用的话：“数子十过，不如赞子一功。”

由此，我想借用人的器官——手的作用来说明我们教师教育学生的方式方法。手在人的各种器官中占有举足轻重的地位，人从事各项活动几乎都离不开手，在手的五个手指中，以拇指和食指用处最大，尤其拇指的用处是至关重要的。在教育工作中，我们要充分发挥拇指和食指的协调作用，特别是拇指的作用。

拇指常用来称颂他人的某些方面表现出色，食指则有时被人用来批评指责别人。几乎所有的人都愿意被人“竖起大拇指”夸奖，谁也不想被人指着鼻子斥责。小孩子更是如此，他们最喜欢听表扬话，往往是越夸做得越好，而一旦经常被人批评、指责愚笨、表现差得一无是处，他们常常就真的变得似乎是“无可救药”了。因为他们的思想境界还没有那么高，被人夸、得到大人们的“器重”，就是他们表现好的主要动力，如果失去了这个动力，他们就可能破罐子破摔，不再要求上进，以至形成恶性循环。为了不被冷落，这些孩子还可能干脆用调皮捣蛋来显示自己的与众不同，以此来吸引教师和同学对自己的“重视”，由此这些学生成了名副其实的差生。因此，我们教师要充分发挥“拇指”的正面作用，即使是一些被不少人看做“弱智”、“恶习难改”的学生，我们也要善于发现他们身上的闪光点，不吝惜向这些学生伸出自己的拇指，尽可能不用或少用批评和指责，特别是那些带有侮辱性、可能伤害人的自尊的语言，像用食指使劲点着学生的额头，指着学生的鼻子教训的做法是万万不可取的。

如此说，是不是对学生我们只能表扬，不能批评呢？当然也不是，中小学生是非分辨能力不强，自我控制力差，仅仅依靠说教，有时是达不到目的的。再有，在学生的成长过程中，如果只把鲜花和掌声送给他们，从不说他们一点不是，将来他们可能就受不得批评和挫折，这样对学生今后的成长也是十分有害的，这种做法也容易使他们滋生骄傲自满、自以为是的不良心理，甚至造成心理问题。不切实际的表扬有时还会被学生拿来做不听教师和家长批评的借口。如果教师天天对着所有的学生夸，甚至学生有明显的不足，教师也不指出来，只是一味地竖起拇指：“你真棒！”久而久之，教师和学生都会觉得乏味，学生对教师的褒奖就会麻木，不再“感冒”，表扬的作用也就大打折扣。所以，当学生有了缺点、错误，教师不应漠视、迁就，应恰当地运用批评，使“拇指”和“食指”协调作用于学生。

表扬和批评要结合学生实际，对学生的褒奖不仅仅是用手势，还应考虑学生的年龄和心理承受能力，要多样化。对低龄儿童可以直截了当地用语言夸奖，小红花、小星星、笑脸等已被幼儿园和低年级教师广泛应用，实践证明效果确实不错，但用多了，有的学生就会渐渐不太感兴趣，可尝试其他方式，比如有的教师用自制的印章“奖励”学生的方法就值得借鉴，具体做法是在印章上刻上不同图案，对作业写得好的学生分别印上不同的图案，学生为了得到精美的图案往往作业做得很认真。对高年级学生可更多地采用鼓励的语言和目光，要能真正使学生的心灵受到感动，表扬才会发挥作用。有这样一个例子，某班有一个叫李星的男生是一个公认的天资聪明的学生，但由于迷恋网络等原因，他上课没精打采，变得很懒惰，对学习越来越没有兴趣，教师一直用正面表扬的方式激励他上进，但无济于事，他越来越懒，越来越不愿学习了，为此，教师是看在眼里，急在心上，千方百计找解决的办法。有一天李星不怕威胁，大胆地揭发了一个偷拿别人钢笔的同学，教师在班上表扬他有正义感，“正义感”这三个字使他的心灵受到震撼，他埋藏在心底的自尊被激发出来，从此他变得好学上进了。

运用表扬应适时、适度，用词得当，使用批评更要讲究方式、方法，注意抓住时机，掌握分寸，必要时还可以尝试激将法。又如有这样一个高中学生，叫张旺。小学和初中阶段的成绩一直不错，然而升入重点高中后，由于功课多起来，班上优秀学生多，功课多，他学习不得法，他一度在班上考试排名很靠后，失去了原先的优势，渐渐地张旺有了厌学情绪，学习越来越不用功，教师采用多种方法都不见起色，只得使出“杀手锏”激他说：“我看，你是个最没出息、最没毅力的人了，谁考上大学，你也考不上！只恐怕你将来连饭也混不上，我看你到时候怎么办。”教师的“小瞧”使张旺很生气，他暗下决心：我非做出个样子来让你们瞧瞧不可，于是张旺发奋学习，最终以不错的成绩考入大学。他也最终明白了教师的苦心。不过，虽然激将法在这个学生身上很有效果，但这种方法千万不可滥用，用得不好，很可能伤害了学生的自尊，影响了师生关系。

总之，拇指和食指的作用是相辅相成的，只有共同协调使用，才能发挥作用。但是，拇指和食指的作用并不等同，拇指的作用远大于食指。对待学生我们也应以正面鼓励为主，尽量不用或少用批评和指责。做为“塑造人类灵魂的工程师”，教师担负着既教书又育人的重任，我们必须不断学习探索，才能做个合格的教师，为祖国培养出无数栋梁之才。

（责编 金东）