慕课环境对大学生媒介素养的影响及对策研究

周国华，张艳丽，阎瑞华

（佳木斯大学 教育科学学院，黑龙江 佳木斯 154007）

慕课环境对大学生媒介素养的影响及对策研究

周国华，张艳丽，阎瑞华

（佳木斯大学 教育科学学院，黑龙江 佳木斯 154007）

慕课是一种新型的授课方式，其主要是利用网络开发出更多的学习资源，以兴趣为导向，提供在线学习，不受时空限制。在慕课环境下，提高大学生的媒介素养，要考虑慕课环境对大学生思想、学习方式的影响。教育人员要针对媒介素养培养中存在的问题找出解决对策，提高教学水平。

慕课；大学生；媒介；素养

随着互联网技术的不断发展，大学的教学方式也不断改进与创新，在当前社会发展形势下，慕课成为一种先进的课程开发模式，受到了大学生的追捧，在应用过程中，也收到了良好的效果，有效提高了学生的学习兴趣以及主动性。慕课是网络教学，属于开放式教育，其课程涉及的内容比较多，范围也比较广，很多课程都是免费的，而且可以根据自己的时间自行安排。本文研究慕课环境对大学生媒介素养的影响并提出相应对策。

1　慕课环境概述

慕课（MOOC）是指“大规模的”“开放的”“在线的”课程开发模式，是基于传统发布资源、网络资源的综合型课程开发模式。采用慕课的教学方式可以培养综合型人才，慕课的授课形式比较特殊，是以话题的方式将学习内容联系在一起，每周都会更新话题，学生可以在这种学习环境下讨论问题，阅读大量的信息与知识，还可以提出自己的建议。在学习过程中，不同的课程会有不同的测试，这种测试比较频繁，而且分期中、期末考试，还会进行评分。慕课是一种新型的授课方式，其提供的材料都分布在互联网中，而且不会受到地点或者时间的限制，学生可以自己安排时间，只要有网络与计算机设备就可以进行学习。

2　慕课环境对大学生媒介素养的影响

媒体素养是传统素养（听、说、读、写）能力的延伸，它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。媒介素养不仅是现代人文化素养、整体素质的一部分，更是素质教育的灵魂。当代大学生肩负着建设国家的重任，作为媒介接触的主流人群，他们的媒介素养及整体素质决定着国家未来的整体实力和形象。“慕课”的教学方式打破了时间和空间的限制，突破了封闭的校园环境，对大学生的媒介素养产生了较大影响。

2.1学习场所的改变

“慕课”是网络学习，不受时间地点限制，只需要电脑、手机等和网络链接即可。在这种情况下，传统教室将将不再是大学生必需的唯一的学习场所，新的教室、新的课堂、家庭作业、课后讨论以及结业考试都可以在网络中进行。可以说，有网络的地方就有课堂，就是教室。

2.2学习规律的改变

“慕课”是开放的，这种开放并不是特指对所有人开放，而是人们可以自由地在“慕课”中学习，这改变了学生的学习规律。学生可以在“慕课”中随意暂停和回放，反复学习重点及难点问题，也可以在“慕课”中真正实现“翻转课堂”。

3　慕课环境下提高大学生媒介素养的对策

在当前社会环境下，学生对慕课这一授课方式比较感兴趣，为提高学校媒介素养的教育水平，教师要加强对慕课环境的研究，了解慕课的教学理论，并借鉴国外的研究经验。我国对慕课教学方式的研究比较少，相关理论体系还不标准，研究人员要进一步加大研究力度，将媒介素养教育提升到新的高度。

3.1提供更多教育平台

在当前网络环境下，学校要根据教育环境以及社会发展现状，改革教学方式，要提供更多的媒介素养教育平台，可将媒介素养教育融入到社团活动中，还可请传媒教育专家举行讲座或者做学术报告，以传播媒介素养知识，学校还可以组织大学生进行媒介信息讨论，通过互动提高学生学习的积极性。

3.2提供实践的机会

大学生为了提高媒介素养，需要不断参与实践与练习，学校要多为学生提供实践机会。例如，大学中的广播站，本身属于媒介机构，可以为学生提供丰富的媒介资源，在宣传某项活动时，也需要利用媒介资源，这些活动可以由学生自己开展，通过亲身参与的方式，提高学生的媒介素养。在制作节目时，学生需要拍摄DV，还需要进行新闻采访，这种媒介活动可以帮助学生积累一定经验，还可以提高学生的综合素质。

3.3加强师资队伍的建设

为了提高大学生的媒介素养，学校还要加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平。在当前社会背景下，教师要学习新的媒介知识，还要了解慕课的教学方式，学习慕课教学的优点，从而为学生提供广泛的媒介知识。教师必须具备一定的专业素养，还要掌握相关的计算机知识，这样才能提高教育水平。学校可以组织教师定期接受培训，学习新知识以及新的教学方法，提师资水平。

4　结 语

慕课是一种新的教育方法，其打破了传统的教育观念，优化了教学模式，为学生提供丰富的媒介资源，从而提高学生的媒介素养。在了解慕课环境对大学生媒介素养的影响后，学校要改革传统的教学方式，顺应社会发展形势，利用网络技术进行教学，提高学生学习的兴趣，积极组织实践活动，使学生投入其中，亲手制作媒介资源，提高其综合素质。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.14.191

G640；G206

A

1673-0194（2015）14-0247-01

2015-05-22

吉林省社会科学基金项目（2012b63）；黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（GBC1212103）；佳木斯大学教育科研项目（JKB2012—016）。

周国华（1979-），男，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学教育科学学院讲师，本科，主要研究方向：数字化学习环境创设、教育信息化。