让德育之花绽放语文课堂——浅谈初中语文教学中的德育教育

牛力(甘肃省庄浪县柳梁中学744602)

让德育之花绽放语文课堂——浅谈初中语文教学中的德育教育

牛力(甘肃省庄浪县柳梁中学744602)

语文教学不能片面追求升学率而进行单纯的学科教学，在语文教学过程中，对学生进行爱国主义、正确理想教育，培养学生的感恩意识，不仅使学生掌握学科知识，更重要的是让学生懂道理，明事理，通情理，知伦理，培养高尚的道德情操。

语文教学德育教育

作为语文教师'我切身体会到“教书先育人'育人先树德”的重要性。“传道、授业、解惑”是教师的职业准则'但是由于受现行教育考试机制的影响'一味追求升学率而进行单纯的学科教学'从而弱化对学生德育的教育。在整个教学行为中'我认为教书、育人、树德是三位一体的过程'而树德先于育人'更先于教书。在具体的语文教学过程中'于潜移默化中对学生进行爱国主义、正确的理想、人生观教育'培养学生的感恩意识'不仅使学生掌握学科知识'更重要的是让学生懂道理'明事理'通情理'知伦理。所以'语文学科教学与德育教育密不可分'那么'在语文教学中如何对学生进行德育教育呢?我试从以下几方面谈谈自己的体会。

一、紧密联系语文教材，发挥语文学科这一教学主阵地，对学生进行爱国主义教育

义务教育《语文课程标准》指出:“在教学过程中'进一步培养学生的爱国主义精神'激发学生热爱祖国语文的感情'培养社会主义思想道德品质。”

爱国主义是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情'是一种崇高的思想品德'是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。

中华民族的历史之所以悠久和伟大'爱国主义作为一种精神支柱和精神财富是起了重要作用的'爱国主义是一种深厚的感情'一种对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情。这种感情在历史的长河中'经过千百年的凝聚'无数次的激发'最终被整个民族的社会心理所认同'升华为爱国意识'因而它又是一种道德力量'对国家、民族的生存和发展具有不可估量的作用。这些精辟的爱国主义理论论述'初一学生或许难以理解'但在教学都德《最后一课》时'我指导学生围绕小弗朗士情感变化过程:弗朗士由不爱学法语到爱学法语、由幼稚贪玩逃课到不能为再上法语课而懊悔'再到为失去母语而悲愤'从而产生对敌人的痛恨这一情感变化'把抽象的爱国主义精神浓缩在了一节具体的法语课教学中'面对国家的沦陷'弗朗士把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上'爱国主义变得具体可感了。由此我组织学生讨论'如何对待自己祖国的语言文字呢?让学生换位思考'从小弗朗士身上学会怎样爱国'进而产生共鸣'达到热爱汉语文字的目的。教师要让学生明白'爱国绝不是大人物和英雄的专利'爱国也绝不是一定要做一件轰轰烈烈、惊天动地的大事'爱国就是从写好汉字'学好母语、向国旗敬礼、唱国歌这样的小事开始'教育学生爱国就在我们日常生活中'在我们身边'这样把爱国主义这一抽象的概念具体化'在这些具体的教育中培养学生的爱国意识。

二、充分利用作文课，在作文活动中进行正确的理想、人生观教育

“理想'是对未来事物的想象或希望”;“理想'是人类特有的精神现象”'它“表达了人们对未来美好生活的向往和追求”。初中学生是理想开始形成的时期'但是农村初中学生由于所学知识不多'接触事物少'很多学生还只是“为了读书而读书”。因此'利用流沙河诗句“理想是石'敲出星星之火;理想是火'点燃熄灭的灯;理想是灯'照亮夜行的路;理想是路'引你走到黎明”引导学生理解理想的概念及树立理想的重要性。写作中'我指导学生阅读鲁迅的回忆性散文《藤野先生》'学生通过阅读、查阅资料'了解了鲁迅弃医从文的目的是为了唤醒国民'拯救民族'拯救祖国'我让学生联系自己'指导学生进行总结:学生——作为祖国未来的建设者'我们应该像鲁迅那样把个人的理想与祖国的需要结合在一起'在社会主义经济建设的今天'把社会的发展、民族的振兴作为自己的理想'为实现伟大的中国梦而勤奋学习。并及时利用课堂让学生谈心得、谈理想'以此为契机'水到渠成地进行以“理想”为话题的作文训练'不但进行了作文训练'而且帮助学生树立正确而远大的理想'铸就美好灵魂'向着远大的理想'沿着正确的人生轨道茁壮成长。青少年一旦树立了正确的理想、人生观'就有了追求的人生目标'就可能产生强大的动力'在学习上就能勤奋刻苦。因此'帮助初中生树立正确的理想、人生观'对学生的前途及道德品质的培养与发展具有特别重要的意义。

三、让语文课成为培养学生感恩之心的沃土

羔羊跪乳'乌鸦反哺。动物尚且如此'况人乎!

人生重在修心。“百善孝为先。”“悠悠寸草心'报得三春晖。”感念父母的养育之恩'这是我们中华民族的传统美德。由于农村有不少留守孩子'父母长期奔波在外'没有太多时间和孩子进行沟通交流'久而久之'这些学生产生疏远、埋怨、厌学等心理现象。所以我们一定要教育学生体贴关心父母。在教学中'我通过语文教材'发挥语文课堂主渠道作用'挖掘教材里蕴涵的感恩思想'利用传统美德教育'把感恩教育融入到教学中去'引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠'从而达到教育学生的目的。

教学泰戈尔的散文诗《金色花》'我启发学生探究孩子为什么突发奇想'变成一朵金色花'而且一而再、再而三地不让妈妈知道?引导学生感理解孩子之所以嬉笑'是因为孩子沐浴着母爱'在幸福、快乐中成长'同时引导学生感悟到孩子之所以想变成一朵金色花'是孩子总想为妈妈做事:看妈妈工作'让妈妈嗅到花香'投影在妈妈读书读到的地方'为妈妈遮阳挡光'从而教育学生懂得'父母爱的奉献是无私的'对父母爱的回报也应该是无私的'我们不图父母夸奖'但求父母生活的更加温馨。我引导学生联系自己'回想母亲无微不至的关心、絮絮不止的唠叨、体会母亲的不近人情……设身处地地去理解母亲的爱'去懂得感恩。教学海伦·凯勒《再塑生命的人》'教育学生感恩再造的恩师'推而广之'感恩一切给予我们滴水之恩的人'让学生懂得回馈社会的道理。

义务教育《语文课程标准》指出'在语文教学中“要从语文学科的特点出发'使学生在潜移默化的过程中'提高思想认识'陶冶道德情操'培养审美情趣”。教育贵在以人为本'所以'我们要发挥语文科特点'寓德于教'造就可堪大任、德才兼备的新时期立体型人才。

(责编张亚欣)