浅谈高中历史教学中多媒体技术运用的适度性

史登伟(甘肃省民乐县第一中学　734500)

浅谈高中历史教学中多媒体技术运用的适度性

史登伟(甘肃省民乐县第一中学734500)

多媒体技术在高中历史教学中的应用，有利于教师搜集资料，节约教学时间，且从根本上改变了学生的学习方式，发挥了其主体性。但目前多媒体技术在课堂教学中的运用还需注意其适度性，以便更好发挥多媒体教育技术在高中历史教学中的积极作用。

多媒体教育技术高中历史教学适度性

在高中历史教学中运用多媒体教育技术'能够有效渲染课堂教学气氛'创设特定的历史情境'启迪学生的思维'激发学生的学习兴趣'提高课堂教学效率。这是对传统历史教学模式、教学方法以及学生学习方式的一种挑战'是教学改革一次质的飞跃。但多媒体教育技术的使用也有一个适度性问题。如何发挥其最佳效果'就成为我们思考的问题。

一、多媒体教育技术给高中历史教育带来的积极影响

多媒体教育技术使高中历史教学在教学资源的选择、传统的教学方式、对学生的情感教育等诸多方面发生了深刻变革。其具体体现在以下几点。

(一)多媒体教育技术拓宽了历史教学资源

高中历史教学不仅要求学生掌握课本知识'还需要拓宽学生的知识面。根据教学内容选取相关材料是教师备课的重要内容。现代网络技术的发展使能用于历史教学的网络资源可谓取之不尽、用之不竭。它们提供了大量历史教学素材'拓宽了教师课堂教学的内容和思路。

(二)多媒体教育技术改变了传统的历史教学方式

多媒体教育技术运用于历史课堂'让学生有耳目一新之感。生动的图像'动听的音乐'丰富的资料'充满感染力的解说'使得历史课更加有趣'也使得学生更容易理解教材的重点和难点。多媒体教育技术'还能够突破教育环境的时空限制'使学生在特定的接近历史的场景中'主动地获取知识'使学生转变为主动参与的学习主体'充分发挥其在学习中的主动性。

(三)现代教育技术强化了对学生的思想教育

历史教师应利用历史课得天独厚的学科优势对学生进行爱国主义等诸多方面的情感教育'对学生进行马克思主义基本观点教育、爱国主义教育和国情教育。多媒体课件的运用'能够形象地再现当时的历史场景'通过潜移默化的历史氛围'让学生从内心深处发出感慨'让爱国主义思想深深扎根于他们的脑海中。

二、多媒体教育技术给高中历史教育带来的局限性决定了要适度使用

多媒体教育技术给高中历史教学带来了种种便利'但同时它的使用也存在诸多局限。如多媒体模拟历史场景缺乏真实性'课件的制作挤占了教师钻研教材的时间'不利于培养学生的创新思维能力'不利于学生想象和抽象思维能力的培养'易分散学生的注意力等。因此'在多媒体教育技术使用上应讲求适度性。

(一)重视教师的主导作用'谨防以机器代替教师

一节课运用多媒体多了'就可能出现“以机代教”的现象。这样的课堂教学'教师的教学风格无法体现'学生变成了观众'原来我们极力反对的“人灌”变成了“机灌”'成了新式的“填鸭式”教学模式。通过多媒体课件'创设一些情景引导学生自学、思考和分析'使教师能按自己的需要组织教学'展示自己的教学风格'而不是受课件的限制'失去教师在课堂的主导地位。师生之间的语言交流'教师表情以及身体、语言的提示'可以引起学生的共鸣'吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程'是一个对学生心理活动进行积极引导的过程'是一个培养学生良好情绪智力的过程。因此'教师在课堂教学中充分发挥自己主导作用的同时'应合理使用多媒体教育技术。

(二)注重课堂教学的实效性'避免课堂教学的“花哨”

多媒体教育技术要根据教学目标、内容、对象等因素恰当地运用'才能收到实效。在听公开课时'我常常发现教师制作的课件精美绝伦'给学生的感觉是美不胜收。但整堂课下来'学生印象最深的是课件中漂亮的画面。在课堂巩固练习环节发现部分学生知识点的掌握却很不理想。这样的一节课不能说是成功了。只能说多媒体教育技术运用成功了'教学效果失败了。其失败的主要原因在于教师在制作课件和运用多媒体教育技术时'忽略心理学中的有意注意与无意注意规律'在课堂教学中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等'结果使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上'而无法集中在教学内容上'所以教学效果不佳。因此'在设计课件时'教师应根据教学内容和学生的认知规律适当运用多媒体技术'紧抓教学的主题'避免“花哨”'不能喧宾夺主。

(三)强调课堂教学的针对性'防止出现“舍本逐末”现象

多媒体教育技术在高中历史课堂教学中的运用是为了提高课堂教学质量。提高课堂教学质量要求教学要有针对性'而不是为了追求时髦'文字、图形、音视频等一齐上。在教学中'教师不能利用多媒体展示资料的快捷'弃教学的重点、难点'追求课堂教学的高密度和大容量。这样的一堂课下来'教学内容繁多'重难点不突出。因此'我们应该根据教学内容的重难点'有针对性地选取相关资料'以突破重难点为目的'并以适度和高效的原则来使用多媒体教育技术'不能舍本逐末。

(四)认清多媒体教育技术的辅助功能'防止把它当成“万能法宝”

在高中历史教学中运用多媒体教育技术'其作用只能是辅助性的'无法取代教师的主导地位。在历史教学中采用多媒体教学手段'可以变抽象为具体'变无声为有声'以图文并茂的表现形式'大大增强了学生对事物与过程的理解与感受'调动了学生各种感官共同作用以强化感知。这就节省了课堂讲授和板书时间'加深了学生对知识的重难点掌握'可以使教师引导学生对历史进行深层次的探索和把握。在这一过程中'教师仍起着主导作用。从学生的角度来说'历史课堂教学中运用多媒体教育技术能帮助他们更好地理解和记忆历史知识。因此'传统的教学手段与现代的多媒体技术应巧妙结合'有机统一'两者取长补短'充分发挥多媒体教育技术的辅助作用'才能取得理想的教学效果。

总之'教师应结合高中历史教学的特点'在认真研究教学规律和学生现有水平的基础上'注意多媒体教育技术运用的适度性'恰当地使用多媒体育技术才能确保教学目标的顺利实现'实现高中历史的有效教学。

［1]张舒予主编.现代教育技术学［M].合肥：安徽人民出版社，2003.

［2]陈明.多媒体技术与应用［M].北京：清华大学出版社，2004.

(责编张翼翔)