例谈信息技术在初中语文教学中的运用

刘新苹 （河北省迁安市闫家店乡闫家店初级中学 064406）

信息技术对初中语文教学改革有着积极的推动作用。通过多年的教学实践，广大教师普遍认为信息技术能激发学生自主学习的兴趣。另外，信息技术在创设动态课堂方面，发挥了无可比拟的作用。教师应把握学生最想知道的问题，抓住学生不易理解的知识点，适时插入信息技术手段，通过直观、形象的视觉效果，启迪学生思维，使学生豁然开朗，让学生主动地学习，做到口、手、脑相结合，综合提高语文教学效果。

同时，我们也清楚地认识到，无论是多么先进的多媒体技术，都是为精心设计教学和开放的教育理念做支撑、做平台的。本文就是结合课堂教学实践，谈谈运用信息技术手段在创设教学情境，激发学习兴趣；辅助课堂教学，突破重难点；适时、合理应用，优化语文课堂结构、培养学生养成良好的写作习惯等方面的作用，让其真正为初中语文课堂教学服务。

一、利用信息技术优化名著导读教学方法，提高名著导读教学效果

名著导读是新课标语文中一个全新的板块，为学生的阅读提供了一个崭新的平台。新课标语文关于“名著导读”的设计，在社会信息量急剧增加的今天，很多一线教师在教学中大多是轻描淡写地要求学生“看看名著”，或选择一些与中考有关的内容勾画出来，制成“压缩品”让学生背。大部分课外名著不大好读，无人指导，学生很难顺利读下去。将信息技术与名著导读有效地结合，则是培养学生阅读兴趣的重要途径。那么，如何有效地运用信息技术进行文学名著的导读呢？

（一）利用信息技术营造阅读名著的氛围，培养学生的阅读兴趣

适时播放剪辑电影片段，自编课本剧，让学生更好地进入角色，体会名著中人物的感情。

比如，《智取生辰纲》，这是情节性比较强的作品，所以利用影视可以代替文本阅读。让学生看完原著后，可以用名著中情节性比较强的问题来提问，比如：卖酒的是谁？智取生辰纲是谁的计谋？这样可以加深学生对此书的理解，再通过自编课本剧，激发学生的兴趣，更容易让学生进入角色，表演角色，体会人物的感情。其他没有参加的学生也再次领悟了《智取生辰纲》的主要内容。这样教学，能有效激发学生的阅读兴趣。

（二）利用多媒体课件展示能力强、传达信息量大的特点，高效率地完成教学任务

对于名著阅读，有很多著名的片段值得回忆和欣赏。有了多媒体，便可以将这些片段拿到教室来，投放到屏幕上，师生一起分析这些片段所表达的内涵。对名著的提问也可以投放到屏幕上，这样既省时又省力，效果直观，又可以呈现大量知识信息，可以高效率地完成教学任务。

（三）合理运用课余时间，利用网络资源推进名著阅读

当今学生对于网络很熟悉，愿意以网络的形式搜集知识。在线阅读，不仅仅是文本的阅读，还包括图片、视频等素材的阅读。很多名著在网上都可以看到著作的原貌，还可以通过视频的方式进行欣赏，更值得推广的是，在网上可以读到对名著的点拨和评价。如易中天品三国，对学生全面客观认识《三国演义》大有益处，有效推进学生对名著的阅读。

二、巧用信息技术整合优质课程资源，丰富课堂信息量，实现高效教学

当今社会已进入信息化时代，各种信息技术资源层出不穷。在课程改革的今天，信息技术与学科教学的整合已成为课程改革的一大热点，也是教学改革的方向和目标。我们初中语文教师必须紧跟时代发展的步伐，革新教学理念，利用信息技术手段科学整合优质课程资源，丰富课堂信息量，打造高效语文课堂，为学生的幸福人生奠基。

比如，《藤野先生》是鲁迅的一篇文章，对学生来说，这是他们第一次接触这位文学巨匠的文章。因为他们对鲁迅的了解甚少，因此我制作了鲁迅生平资料的课件，让学生了解鲁迅其人和文章的写作背景，为理解课文情感建立了依托点。再如，学完这篇文章，给学生呈现鲁迅作品的精彩片段，让他们积累下来，既增加了学生的积累量，又激发了学生读鲁迅其他文学作品的浓厚兴趣，真正打造高效语文课堂，为学生的幸福人生奠基。

三、利用信息技术手段培养学生良好的写作习惯，综合提高学生的语文素养

要落实《语文课程标准》提出的全面提高学生的语文素养，最终还是要回归于平时学习过程中的习惯培养。要真正地转变学生的学习方式，要真正地全面提高学生的语文素养，就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是写作习惯。良好习惯的培养最终应落脚在指导个体思维和行动的良好意识的形成上来。这种意识的不断优化和逐步完善的过程将使人受益终生，伴随人的一生。尤其是利用信息技术手段培养学生良好的写作习惯，对学生的终身学习和发展更为重要。

（一）坚持写电子日记

随着经济水平的不断提升，家庭电脑、网络终端已得到了普及，学生愿意利用网络、电脑设备进行写作训练。通过微博、空间及时撰写日常生活的所见、所感，哪怕是对某一件很普通的小事，也要写出自己的真情实感，篇幅长短都可，但日记内容一定要有真情，要把最有意义、最有趣、最值得深思的事写下来。通过长期的素材积累，大大提高学生的写作水平。

（二）学写结合

教学中，我常利用课文内容启发学生写作。比如学了《白毛女》后，我利用多媒体为学生播放白毛女（选场），通过视频感知，让学生懂得旧社会的罪恶，了解人们遭受的压迫和虐待，他们的命运是悲惨的。相比之下，新时代的初中生，生活条件优越，学习环境一流。“通过对比，你从中受到什么教育？”教师组织学生分组讨论，然后把自己的想法撰写成文。

（三）批改讲评要讲究方式

作文的批改，目的无非有两个：一是了解本次作文的情况是否达到预期效果，教师从中得到信息反馈；二是对学生作文中成功的地方加以肯定、鼓励，存在缺陷的给予补充，指出修改措施，便于提高学生的写作水平。教师可以利用班级主页平台进行作文的自评、互评，让学生将自己的作品上传至班级主页上供大家赏读和评价，综合提高学生的写作素养。

总而言之，高科技的教育技术是教学的重要手段，但绝不是教学的灵魂。教师在课前编制有效的教学课件辅助教学，才能激发学生的学习兴趣和热情，为教学的顺利实施提供有效的辅助工具，使教学目标得到全面落实，极大提高课堂教学效率。

[1]初中语文课程标准.

[2]姚雪静.例谈语文教学中恰当运用信息技术教育资源的契机[J].中国现代教育装备，2013（4）.